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摘要随着我国经济迅速发展和改革开放不断深入、信息技术在教学中广泛运用和中职教育教学目标,经济管理类专业课程教学现状已经不能适应发展需要.目前在中职教学中主要教学目不清,教学内容陈旧,理论与实践相脱节等问题.因此,在知识经济时代以及素质教育要求下,我们深化经济管理类专业教学改革,全面推动素质教育与创新教育.
关键词中职学校,经济管理,教学,改革
中图分类号F47
文献标识码A
文章编号16723198(2010)17028601
1经济管理类专业教学改革必要性
知识经济到来对经济管理类专业教育提出了全新要求,同时随着我国中职教育规模空前大发展,也对中职学校教学改革提出了更高要求.中层次优秀经济管理类人才培养,不仅需要很好地掌握本学科专业知识,而且需要较强科研能力和创新能力.专业教师应当将教学重点由原来传统单一知识传授型转移到以素质教育、创新教育为主教学上来.因此,为了适应知识经济对经济管理人才要求,为了中职学校经济管理学科持续发展,深化经济管理类专业教学改革,在经济管理类人才培养过程中全面推动素质教育与创新教育势在必行.
2中职学校经济管理类专业教学中一些问题
2.1教学方法单一,教学手段现代化运用
虽然各中职学校都在地改进教学方法,但由于各种因素制约,在教学过程中简单灌输式教学依然,缺乏分析问题引导和训练.另外,随着科学技术发展,一些新科学技术手段未能运用到教学过程中来,制约了教学效率和教学质量提高.
2.2培养目标要求过高、过窄,脱离就业实际需求
随着中职教育大众化时代到来,经济管理类毕业生人数逐年增多,就业形势越来越严峻,因此小毕业生能留在合适精英岗位,大都要走向大众化工作岗位.同时在相当长一段历史时期内,我国还将处于经济转型时期,社会对人才需求也是多层次、宽领域.因此,从目前本专业培养目标和培养计划来看,精英式教育理念与社会用人单位实际需求之间还一定矛盾.
2.3以课堂学习为主.忽视对课外时间有效利用
我国经济类专业教学基本是以课堂为中心封闭式教学,所有教学活动几乎都是在课堂上完成.个别课程虽然也组织一些教学参观、实践或社会调查等课外活动,但这点缀性,其目往往是为了证实课堂上所学知识.这样导致教师对课外教学实践活动忽视,教学就等于课堂教学错误认识.实际上,课堂课时是很有限,大时间是由学生自由支配,因而课后自学、互相交流与实践是十分重要.
2.4以教师讲授为主,忽视学生主体地位
课堂教学通常以教师讲授为主,学生到大不但习惯于而且依赖于这种简单模式.一般来说,经济管理类专业教学数时间是在教师讲授中度过.而教师为了体现学科系统性与严谨性,演绎推理方法进行讲授,这种教学方法也确实使学生建立起了关于某一学科系统性知识结构,也在一定程度上打开了学生思维,其缺陷也十分明显.一是以教师思维学生思维,使学生整堂课都不得不跟着教师思维,没有时间去思考,学习处于非常被动状态,二是把知识传授教学主要目,忽视了教学过程性特点,即教学过程既是传授知识过程,更是教会学生学习过程.这样,就把教学活动变成了教书活动,即不看教学对象,只在书本上下功夫,偏重于死记硬背和机械式训练,忽视学生能力发展.
2.5实践教学环节薄弱,理论脱离实际
,在加强外语、计算机等课程教学同时,实践教学环节已被严重挤压,再加上学生数量逐年增加,实验设施、场所相应,严重影响了学生对所学理论知识理解和掌握,也使他们业务技能和独立工作能力、创新能力得不到培养和训练.
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3.6有效措施,强化实践教学
经济管理类专业一些课程在结构设置上缺乏科学性、系统性,很多中职学校实践教学薄弱是一个重要原因.经济管理类专业实践教学体系应该包括假期社会实践活动、专业实习、课程内容实习、毕业设计和毕业实习等环节.通过与相关企业事业单位联合建立相对固定中职生专业实习和社会实践基地,促进理论教学与实践教学有机结合.,鼓励学生积级参与教师课题,锻炼学生资料搜集能力和专业综合能力,同时也使学生对专业领域现状及发展方向有全面了解,提高学生分析问题、解决问题能力.
4结语
中职学校经济管理专业教学关系到学生知识增长和就业问题,意义重大.我们应该在长期教学中不断发现并解决问题,这样,真正提高经济管理专业教学质量,培养出符合社会发展人才.
参考文献
1冷俊峰.从培养高素质人才看经济管理类课程教学改革J.长沙铁道学院学报,2003,(4).
2邢淑清.经济管理基础课程改革中需要几个问题J.中国职业技术教育,2007.
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