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2016年3月22日，《现代教学》2015年度优秀教学论文颁仪式在上海教育报刊总社隆重举行。此次教学论文评选活动共评出获论文102篇，其中一等10篇，二等30篇，三等62篇，分研究论文、教学经验和教学案例三个类别。
上海教育报刊总社社长仲立新，上海市上海中学校长、特级教师冯志刚，上海市闸北第八中学校长、上海市首届教育功臣、特级校长、特级教师刘京海，上海市中学校长、特级教师穆晓炯，上海市奉贤中学校长、特级校长季洪旭，上海市闵行区实验小学校长、特级校长何学锋，上海市教委教研室原副主任、特级教师赵才欣，华东师范大学教育管理学系教授葛大汇、魏志春，上海教育社总编辑陈骁，上海教育社副总编辑、《现代教学》主编栾兆祥出席了本次颁仪式。
会议伊始，来自上海市复兴高级中学的徐凯里老师、复旦大学附属中学朱浩真老师、上海市第一师范附属小学高轩老师分别作为获作者代表上台进行了主题交流发言。
徐凯里老师谈了自己是如何借助元素周期律，挖掘化学史料背后的育人价值，引导学生追寻着前人的研究道，将化学元素表出来的过程，激发其科学研究意识。
朱浩真老师则在发言中谈到，虽然自己的论文选题本身有一定的新意，但也可能并不合乎常规，《现代教学》能授予其一等，这充分证明了《现代教学》的包容性和度。
高轩老师在发言中谈到，自己所在的语文组是如何设计富有情趣的、体现分层的学习任务单，在课堂上给学生留出思索的时间与空间，让学生在课堂上学习如何吸收与表达，开展有效的言语实践活动，而这正是自己在论文中所谈到的“以人为本”的教学的最佳体现。
接着，来自评审专家团队的五位专家赵才欣、葛大汇、魏志春、刘京海、季洪旭分别对此次优秀教学论文征文评选活动和获论文进行了点评。
上海市教委教研室特级教师赵才欣：获论文来自教师的教学实践，含金量高。
本次教师的获论文来自教师的教学实践，从大量的参评论文中脱颖而出，含金量高，具有以下几个特点。
一是选题的视野比较广，关注的对象多元，有校长、教师和学生。领域的指向多元，涉及学科建设、课程开发、深度学习等，这些都是教育教学中的核心问题，说明教师能抓住这些核心问题进行研究和探索，并乐于借助评选的平台进行交流，难能可贵。
二是研究的内容比较扎实，例如对普通高中生的社会实践关注了“企业实习”，落实度高；对校长和见习教师的培训关注了实践经验与岗位式浸润，比较到位；对教学评价关注了规范操作和绩效提高；对学科教研关注了育人功能发挥；对课程开发关注了社会资源的利用等。这些关注内容都比较接地气，具有较实在的研究价值。
三是观点的阐述比较深刻，无论是哪种类型的参评论文，都展现了一定深度的研究性，有的克服“碎片”而突出了“系统”的特征，有的显示了“始于经验、回归经验、超越经验”的特点，有的设计了不少表格类工具以回应“控制论”的，还有的注意将经验梳理到“建模”的层面以利辐射推广，这些都值得肯定。
四是文体的规范比较准。三大类参评文体，论文类注重有论点、有论据的要求，规范而扎实。经验类注重文体、目标、过程、结果的一致性，并有相应的经验提炼。案例类兼顾案例背景、案例描述和案例评析，并注重评析，显示了“研”的成分。以上这些都符合相应文体的基本要求，教师对此把握得都比较准。
华东师范大学教育管理学系教授葛大汇：《现代教学》所搭建的交流平台符合基层教师的需求。
《现代教学》为基层教师提供了一个很好的机会，搭建了交流的平台，从而激发教师来做研究、撰写论文，教师在这个过程中得到了认可和成长，很了不起。
谈到关于研究方法的问题，中小学的教学研究通常分为两大类：一种是实验证明，另一种是案例研究。实验证明是以数据方式来证明关系，案例研究是以描述为手段的深入挖掘和分析。在中小学的教学研究中，运用更多的是案例研究。
关于案例研究，有三个重要的要素值得关注。
第一是研究者本人与被研究者的对象两位一体，研究者本人既是研究者也是被研究者。
第二是写案例研究的时候可以展现这样一个波浪形的过程，即开始不好，干了以后有了成绩但是仍不能令人满意，于是要进一步研究改进，这样一个起伏的过程。
第三是在案例研究的过程中作者要渗透自己的情感，不仁的、排除中间变量和干扰因素，单纯追求实验的数据，不是真实的研究方法。情感可以表现在描述的细节、情节的发展、所反映的学生状态和自身的心灵冲击等。
华东师范大学教育管理学系教授魏志春：只要每一位教师思考、研究、写作，未来的名师就会不断涌现。
在这次评审过程中，朱浩真老师的论文在以下几个方面给我留下了非常深刻的印象。
一是作者在文中展现出来的文学功底非常扎实，我为基础教育界有这样的教师感到非常高兴。
二是视野非常开阔，作者所在的学校是一所市实验性示范性高中，担负着向高等院校输送优秀生源的职责。高中生在高中阶段能够在教师的指导下阅读一些学术性著作，这样可以为将来高校培养学术性人才奠定基础。
三是如今我们已经迈入了信息时代，碎片化阅读弥漫了整个社会，对青少年的阅读习惯形成产生了重大的影响。
如果能够有更多像朱老师那样的教师，引导学生去读一些需要进行深思熟虑的著作，再用多元学术视角，激发他们的思考，我们就不用过于担心碎片化阅读会对学生思维的系统性、严密性和逻辑性造成不好的影响。相信在未来的日子里，只要我们每一位教师思考、研究、写作，未来的名师就会不断涌现。
上海市闸北第八中学校长、上海市首届教育功臣、特级校长、特级教师刘京海：最终体现在大量的实践活动上，实践活动的是第一线的教师和校长。
今天的颁仪式，《现代教学》请了这几位获的教师来介绍自己的论文，让我们的教师在这样的一个场合发出自己的声音，这个出发点非常好。现在有部分所谓的专家经常生造新名词，一会儿提教法，一会儿谈目标，一会儿说课程，一会儿搞评价，我们的教师根本还没搞清楚状况，专家又变了。
最后变成了在原地打转。什么是课程教学？课程教学不是思想运动，它最终体现在大量的教学实践活动。教学实践活动的不是专家，而是我们第一线的教师和校长。
专家讲的东西，在指明方向上是有帮助的，但具体到怎么开展教学活动，这不是专家的长处，而是教师的长处。教学离开了课堂，离开了班级，离开了学生，都是空谈。面对学校的需要，发现问题，解决问题，改进工作，这就是我们校长和教师应该做的工作。
上海市奉贤中学校长、特级校长季洪旭：写作教学论文已经成为教师职业生涯中的新出发点。
在我看来，一篇优秀的教学论文具有以下三个方面的特点。
首先是文章的内容要出自教师的实践，不是凭空的，谋篇布局合理，从主题到分题，一一对应，螺旋式上升，具有逻辑性。
其次，文章要做到纲目清晰，纲举目张。有的文章内容虽然不错，但纲目不清晰，导致文章内容看上去“乱成一锅粥”。
第三，文章的标题与内容要不偏不倚说到位，不要标题和后面的内容风马牛不相及，把不相干的内容掺和在一起，使得文章显得冗长，又缺乏逻辑性。
在评审的过程中，我感受到这一篇篇研究论文已经成为各位教师职业生涯中的一个新的出发点，当大家在反复的写作和修改中把隐性的经验变为显性的经验，把零散的经验变为系统的经验，把感性想法变为的思维后，我相信大家都会逐步成为一个教育教学中的行家里手。
《现代教学》自2013年7月开始举办首届年度论文征文评选活动以来，受到了越来越多中小学校长和教师的欢迎，这更坚定了我们办好《现代教学》年度论文评选活动的决心。今后我们将每年举办一次面向中小学教师和校长的教学论文征文评选活动，并为获者颁发状和金。
同时，《现代教学》活动的公益性，从征文到评选，再到获作品的结集成册，不向作者收取任何费用，以期为中小学教师交流教育教学研究信息搭建一个良好的平台，真正发挥好教育宣传和服务教育的职能。
《现代教学》2015年度优秀教学论文获名单
（排名不分先后）
一等
徐凯里、陈日红、蒋宛萍、金素一、朱浩真、戴慧霞、郑琳、施巍、高轩、杜玉凤
二等
李萌、刘茂祥、刘敏 、施翎、夏霏燕、何艳婷、龚宇伦、乔琪、章君果、张娟、葛绍飞、胡媛媛、张莉、施如怡、、王想龙、张思赟、徐静、李卫、王培颖、谢婧、钱惠娟、庄燕琴、张秦君、张婷婷、胡彩花、潘峰、赵馨予、王萍、姚兰、季峻岭、吴玮、从莉莉、康薇
三等
邓彤、刘先维、林舒迪、任玲、徐玉华、查红、郑丽芬、顾纯、尹瑶芳、王婷婷、杨茂华、罗玉英、张慧腾、张亚东、文卫星、高忆凝、李琳、杨玲、杨燕、李书慧、宫佩芬、顾超、徐燕、桂敏、李菁、陈菲菲、金喆、黄方芳、刘际萍、姜毅、郁青、王思远、朱幽梅、徐佳寅、潘勇刚、陆敏 、高嬿 、丁瑾锦、李黎、姜念蕾、刘汝敏、朱广琴、谢玮、吴倩、王成军、刘海云、戴璐、张春华、张旦旦、许秀芳、蒋元清、杨婷婷、孙黎萍、陈海锋、沈丽春、唐剑明、唐莉、徐琼、蒋丰佩、黄青涛、张婧、戴红娟、汤静怡、陈宇征
（具体获名单请参见《现代教学》2016年4A刊）
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