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一、课堂再现
有幸,笔者参加了常州市中青年化学教师优质课评比活动,课题是水的组成.我把这节课的教学目标确定为通过电解水实验,认识水的组成,学习对实验现象的观察、分析,体会科学研究的思维方法；通过阅读水的组成揭秘小故事,使学生感受到怀疑和实事求是的科学态度在科学研究中的重要性.
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围绕教学目标,共设计了三个活动板块,为1.引入多彩水世界；2.实验探究水的组成；3.反思评价科学探究的一般步骤.
主体教学设计如下以水的组成揭秘小故事为线索,展开教学.通过学生快速阅读该故事,引导学生交流讨论拉瓦锡确认水的组成的关键实验是什么实验,从而引出水的电解实验,然后教师演示实验,并请学生上讲台观察并描述现象,验证生成的气体,书写文字表达式,最后引导学生讨论并得出水是由氢元素和氧元素组成的.紧又抛给学生一个问题在老师演示电解水实验并验证产物的过程中,没有化学变化产生啊学生很快就想到氢气燃烧的,于是又请学生书写该的文字表达式,并追问学生,能证明水是由氢元素和氧元素组成吗学生思考后,一致认为可以.教师再追问,氢气燃烧生成水实验,早在18世纪,哪两位科学家就曾经做过,他们没有能够得出水的正确的组成呢由此可以让学生感受到怀疑和实事求是的科学态度在科学研究中的重要性.最后带领学生归纳了水的分解和合成过程,并讨论了这两个过程在实际生产生活中的用途.整堂课的教学目标基本达成了.
关于学生相关论文范文资料的效度和探究的深度
学生的自主学习程度如何,主要看课堂活动中是以学生为主以教师为主.我的这节课主要以教师的活动为主,课堂始终处于教师问、学生答的状态下,缺少学生搜集、分析、处理信息,独立发现问题,获得知识技能,形成情感、态度、价值观的探究活动过程.
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