职称一直都是中小学教师的痛，像没评上职称的还有很多，大家都很努力，竞争自然很激烈，每年到了九月份评职称的时候最闹心!
其实，无论是体制内体制外，各个行业都有它自己的规则和潜规则。最重要的就是弄清楚这些规则，也就是我们所说的套。
职称评定也不例外，他有一定的硬性指标，比如说学历、业绩等等，这是前提。有的学校还有一些潜规则，比如要给决策人、投票人情甚至送礼，也就是搞定决策人。
事实上，我不觉得取消教师职称评定一定就是好处。1986年开始建立的中小学教师职称制度，对调动广大中小学教师的积极性，提高中小学教师队伍整体素质，促进基础教育事业发展，发挥了积极作用。
迄今为止，运行30余年的教师职称制度，国家不可能说取消就取消，何况目前没有一种可代替的制度。所以教师职称不能取消，但必须完善，克服弊端，发挥效能。
城乡差异大，城市教师，特别是大城市按严重超编，农村地区普遍缺编。造成城市职称指标严重不足，主要集中在中、高级职称上，在农村学校依然没有机会，确实是人事部门的中、高级人数比例存在不合理因素。
1.教师能力差异客观存在。这是客观事实，谁也不能否定。在衡量个体差异上，目前我们还没有找到比职称更好的办法。
2.教师专业发展需要座标。谁也无法否定职称在教师专业发展过程中的激励和导向作用，同样，我们目前没有找得到更好的方式。
3.废除职称的后果严重。首先，目前职称的既得利益者不会答应;其次，意味着目前的工资体系与人事体系的坍塌;其三，会造成其他行业的动荡，医疗系统要不要废除?高校要不要废除?科研院所要不要废除?以上的后果，谁能承担?
3.教职教岗。教师职称是属于教育教学岗位的，一旦离开第一线，就不能享受职称带来的任何好处。明确学校管理职级与教师职称，各成体系，互不争抢。
年轻教师需要一个历练的过程，不能入行后就抱怨，毕竟，教师行业待遇低是客观事实，不仅仅是年轻教师，老教师何尝不是待遇低?也就是说，待遇差不是职称造成的，而是系统问题。
当然，世界没有绝对的公平，各行各业都有“潜规则”。教师职称评定的背后确实滋生了一些现象，买论文，买专著，托关系，……
职称是提升教师工资待遇的一项重要内容，毕竟还有许许多多的教师评完职称依然积极工作。需要解决的是进一步完善职称评定机制，如何让职称更能提升人的积极性，而不是急于取消职称。
教师评职称能够有效的激发教师工作的积极性，让更优秀的教师得到相应的回报，但是实际上职称并不是都被优秀的教师得到，可以说取消了教师职称评定真是有利也有弊。
老教师年轻时候都满工作量或超工作量干过，那个时候评职不需要各种证也没机会评职称，现在老了，年轻教师多干了些就有各种证，一个证就等同于几年的教龄，造成了多数教师的心理不平衡。
职称工资额相差悬殊，体现不了多劳多得的基本，收入和劳动所得本末倒置。事实上，高级职称和初级职称只体现职称差异，收入的差异，基本代表不了能力的差异，更代表不了工作热情的差异。
说白了教师的职称与工资直接挂钩，在同一所学校里，高级教师比普通教师的工资要高几百甚至上千元，但是大多数的高级教师都是领导领导层儿，而真正的一线教师都是普通的级别，所以应该实行按劳分配。
其次，可以提高教师的教龄工资，也就是教龄越长，工资越高。取消教师职称评定，可以使教师的待遇更加公平化，可以调动教师工作的积极性，实实在在的研究学生才是硬道理，而不用儿的去发表论文获得证书。
取消教师的职称评定，有可能使部分老师，放弃了自己不懈的努力，认为无论怎样都能够完全胜任自己的工作。
没有职称评定的压力而放松对自己的要求。取消教师职称评定，一定会有后续的严谨的比较完善的制度规范教师的职业素养和工作，更加突出表彰优秀的教师正能量，让默默耕耘辛勤奉献的教师劳有所得。
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