梦见刮大风勞動是創造的基礎，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。全面加強新時代大中小學勞動教育，在學生中弘揚勞動，顯得尤為迫切。
《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），為全面加強新時代勞動教育提供了基本遵循。
合川，結合《中國教育現代化2035》和《關於深化教育教學全面提高義務教育質量的意見》，結合區域行知文化，以立德樹人為核心，認真貫徹黨的教育方針，在戰略規劃、課程落地、評價管理等全力推進勞動教育，將勞動教育貫穿育人全過程，讓勞動教育真正植入學生成長的根與魂。
新頒布的《意見》指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和人的勞動面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。
“勞動教育是國民教育體系的重要內容，是教育的一個切入點，是教育觀念轉換的突破口。”合川教委主任朱顯貴認為，勞動教育必須從國家戰略、區域教育發展的高度進行思考和定位。為此，合川區從頂層設計、戰略布局上做到三個結合：
對於推動勞動教育，合川區高度重視，早謀劃，早行動。全區圍繞“建設西部應用技術教育和基礎教育高地”的目標，積極探索“五育並舉”的育人方法、模式，將勞動教育作為重要內容，推動全區教育“創特色、樹品牌、促提升、有品質”。
為此，全區推動勞動教育制、常態化，制定《合川區中小學勞動教育“4個3”工作指南》，從勞動課程的“三個落實”（落實課程計劃、落實學科滲透、落實課程開發），校內勞動的“三化”（淨化、美化、趣化），校外勞動的“三進”（進田間、車間、社區），家務勞動的“三單”管理（學生作業單、家長任務單、勞動評價單），從家庭、學校、社會三個層面對勞動教育進行系統化的行動指導。
陶行知提出的生活教育，與新時代勞動教育一脈相承。為此，合川在陶行知先生提出的“二十三常能”基礎上，提煉符合時代發展、學生特點的“新二十三常能”框架。新框架分生活力、自動力、創造力三大類，涵蓋會家務、會閱讀、會運動、會種養等23項勞動能力，做到知行合一，實現以勞育人、以勞育心。
合川勞動教育紛紛走進家庭、社區，走進田間、車間、社區，開展各種志願服務和勞動體驗活動。在合川，凡年滿14周歲的中學生全部注冊成為志願者，每年參加志願服務時間不低於12小時﹔6周歲-14周歲學生由監護人陪伴參加志願服務活動。實現全區學生接受勞動教育覆蓋率100%，產生良好社會影響。
《意見》指出，整體優化學校課程設置，將勞動教育納入中小學國家課程方案……形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系。
以涼亭子小學為例。校園勞動課程包括“爭做每日勞動小能手”、勞動種植課程等﹔家庭勞動課程主要以“爭做居家勞動小達人”為主，包括房間整理、廚房實踐等﹔社會勞動課程則以“爭做文明勞動實踐者”為主，組織學生參加助老助殘、綠化美化勞動等公益活動。
各中小學把勞動課納入教學計劃，以綜合實踐活動課程作為勞動實踐教育的重要載體，保証每周1節勞動課，並根據不同階段學生特點確定不同目標。比如小學注重勞動意識和習慣養成，初中注重勞動價值觀和技能培養，高中生注重職業能力規劃、創新創業能力等。
在堅守國家課程的同時，各中小學以“新二十三常能”為主題開發勞動教育校本課程。推豆花、做桃片、園林綠化、木工制作……從日常生活勞動、生產勞動到服務性勞動，這些課程大多採用主題式、項目式、體驗式學習方式培養學生勞動習慣和勞動技能。
在育才學校，因地制宜，打造出室內加室外“勞動教育大教室”，有荷園、花園、菜園、果桑園、民俗文化園、種子陳列室、養殖區等。課程從小到學生簡單常規勞動項目，洗臉刷牙、整理書包，大到農耕、種養、開耕儀式、內務整理比賽、勞動產品義賣市場等。近5年該校接待來自新加坡、泰國、英國等參觀團體達200次以上，接待總人數超萬人。
此外，高陽小學的“盆景制作及鑒賞”，嘉濱小學的“整理收納”，龍市中學的精美竹編、花鼓等﹔育才職教中心的合川桃片、合川峽硯非物質文化傳承課程……每所學校開發了不少於3門的校本勞動課程。
2019年10月18日，在“面向2035：重啟學·育方式變革”——現代學校改進新思維暨陶行知教育思想新實踐研討會上，各學校圍繞“新二十三常能”展示的各種勞動實踐校本課程，得到眾多教育大咖的高度肯定。
《意見》指出，把准勞動教育價值取向，引導學生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強對勞動人民的感情，報效國家，奉獻社會。
合川區認為，勞動教育不能僅限於走馬觀花的參觀體驗，或只是動手、操作、方法層面上的思考，卻忽視了情感,態度，價值觀等深層次的教育。勞動教育要筑牢核心價值觀。
每年寒暑假，合陽中學有一份特殊的勞動實踐作業，學校都會要求學生到父母勞動的地方完成（或者協助）父母的工作，感受父母勞動環境和強度，一起認識勞動的價值及收獲。
“第一次走進父親工廠工作崗位，本來想幫下忙，沒想到不一會就累得腰酸背痛，而父親每天日復一日在這個崗位上重復勞動，為我們這個家，真的太辛苦了。”初二年級小宇在活動體驗中，懂得父母，比以前更加努力學習了。
嘉濱小學組建垃圾分類小志願者隊，走進社區宣傳垃圾分類知識，提高小區居民的垃圾分類文明意識，在志願服務的勞動實踐過程，鍛煉了組織能力、培養環保意識。西南大學銀翔中學，通過走進養老院，參加敬老扶弱等志願服務活動，播下愛心的種子，讓孩子們的社會責任感與日俱增……在走進社會服務他人的過程中，核心價值觀也在學生中入腦入心。
思居完全小學的“田園學堂”，在教孩子編織簡單的竹制勞動器具、做一些手工作品，體驗農耕文明的同時，同步配合語文課、思品課等學科學習。當勞動體驗之后，和孩子們一起誦讀‘鋤禾日當午，汗滴禾下土’的詩句，學生更容易理解勞動的價值和意義。
勞動創造美好生活，勞動提升美好品質。如何讓學生發自內心的熱愛勞動、崇尚勞動光榮？合川教育的做法是，通過生活化、趣味化的快樂體驗，從而讓學生養成持續的勞動習慣。
錢塘中學採摘季節的勞動技能大賽是校園每年的一大盛事，評選出種植能手，養護能手等，評比項目包括畝產量、經營收入、結果率等指標，趣味化的活動設計，吸引每個孩子參與﹔雙江小學的廚藝大比拼同樣精彩，四五年級的小朋友也能熟練揉面團，制作饅頭、花卷，還能做出回鍋肉、魚香肉絲、螞蟻上樹等傳統川菜……讓人嘆為觀止。
雙槐鎮中心小學的學生，除了傳統種養勞動之外，還創造性地開發葫蘆特色課程。除了種養任務設計外，融入學科知識，以種、寫、畫、制、秀等方式進行綜合化學習，對葫蘆進行再創作，培養了學生發現美、創造美的品質。
龍市小學的葫蘆絲吹奏技藝也是一大特色，不僅在學校人人會吹奏，其技藝還從學校帶到家裡，走進鄉村、社區，影響當地文化，如今，無論在其田間地頭，工廠車間，無論男女老幼都能隨口吹上一曲，勞動教育深刻影響社區、社會。
走進龍市中學，可見由鬆柏、枯木、竹草等制作的眾多特色盆景，盤虯臥龍、蜿蜒逶迤，有的似蛟龍飛騰，有的似百歲仙翁……別有一番韻味。要知道，這些古色古香的特色盆景均出自於師生之手。學生通過盆景栽培校本課程的學習，掌握了美化生活的能力。
類似這樣的學校在合川很多。不少學校都建有勞動實踐、園林景觀園、創意制作園、家政實訓等，長廊、教室、文化牆等校園的每一個空間都擺滿了師生的創意作品，校園變得越來越美。
勞動教育包括生活、生產以及服務性勞動，涉及學校、家庭、社會勞動。某種意義上說勞動教育不僅是學校一家的事，需要動員家庭、社會的資源和力量。
大南街幼兒園，注重家園共育，要求家人積極督促孩子，堅持完成“每天一次家務”，如洗襪子、整理衣物、拖地、擇菜等﹔錢塘中學發揮家長資源優勢，開設家政課程，讓家長充當老師。利用家庭現場授課、微視頻分享等活動，讓學生掌握1至2項生活技能。
疫情期間，合川教委與學生、家長聯袂推出多期勞動教育微課堂，有陽台種植、我家廚房、收納整理等多種主題，促進學生健康成長。
太和是著名的桑蠶之地，絲綢之鄉，太和中學充分利用這一地域優勢，開設了蠶絲工藝選修課程，通過走進絲廠體驗，親自動手煮繭、繅絲、晾干和消毒等蠶絲制作流程。5年時間，300余名學生在學校參與了蠶絲工藝的學習。學校還先后與太和特色花椒、太和萬畝有機蔬菜園等13個單位簽約，形成了3類（實踐類、服務類、體驗類）勞動教育。
此外，合川巴蜀小學的“青草壩蘿卜”勞動教育課程，主動聘請農技專家進校授課為學校助力。合陽中學的學生組成調查小組，走訪電站、工廠、餐飲、社區等地方，寫出調查報告，其研究獲得了重慶市科技小論文比賽一等獎。
“今天完成一次書包整理，本周完成一次房屋清潔，本月完成一次烹飪……”合川太和中學初二年級佳佳同學，將家務任務清單貼在臥室門上，提醒自己每天要完成的家務作業。
“家務清單作為勞動教育評價的一種形式，背后是完整的評價管理體系的探索。”合川教委負責人介紹，評價不是目的，重要的是激發學生熱愛勞動的，助力勞動習慣的養成。
以太和中學為例，分為學生自己、同伴、教師、學校、社會5個維度進行綜合評價，勞動教育成效特意與學生綜合素質評價進行挂鉤。對於學生勞動狀況，不單是看勞動任務的完成，更看重學生參與熱情、參與時長、參與效果、社會影響等，評勞動效果更看勞動過程。比如，幫助孤寡老人、貧困學生的勞動，分值更高﹔勞動之后有分享總結也容易獲高分。
此外，不少學校採取的評價方法也多種多樣。有定量評價、定性評價、問卷式評價、檔案袋評價等。在過程中有單項評價、形成性評價，在期末進行總結性綜合評價。學校還通過各種表彰活動，班級、學校“勞動小能手”等激勵學生成長。安平护栏https://www.china.cn/p4p/393441.html，