马奇，男，1996年出生，济南市高三学生，父亲长期在武汉做生意，母亲在家陪读。2013年10月，在青岛参加外语培训时，马奇经同学介绍开始接触法 ，经常浏览网等法 网站，很快便受法 ，其中，不仅严重影响了正常学习，甚至想要，还多次劝其父母。父母非常，多次与孩子发生冲突，家庭关系非常紧张。他父带其进行心理咨询，基本上没有效果。后来听说我是长期从事心理矫治的志愿者，就主动找来请求帮助。
经过深入接触和了解，我发现马奇在校学习成绩很好，性格偏外向，爱表现自己，喜欢与别人探讨交流；好奇心强，爱钻研东西，特别是认为自己数学较好，曾经发表过一篇数学论文，还寄给了世界多所大学的数学教授。去年10月，在青岛培训英语时，一个大三学生给了他一个翻墙软件，从此就开始浏览境外法 网站，对刊载的一些中国的负面消息不疑，并认为中国是“”，法 是“”，法 能够给自己带来意想不到的好处。
根据马奇的情况可以看出，虽然他年龄已满18岁，但还是一名在校学生，涉世未深，世界观、价值观尚未完全成型，可塑性较强，容易被一些所，加之性格外向，对奇异事物有较大兴趣等特点，可以判断马奇容易对的产生和，是法 等的“易感人群”，属于不明的“盲目”型者。
找准了马奇受法 的症结特点，我心里就有了底。经过商讨，我们一起制定了“破、理、树”三步矫治法，即用摆事实和讲道理，帮他认清；用正反两个方面事例，帮他理顺教与的区别；积极关注和鼓励其、正性的一面，帮他树立正确的人生观、价值观和世界观，重新回归正常生活。
针对马奇对法 不疑，我采取事实，用真实、全面、准确的信息，来破解他脑海中片面、的所谓“”，让他意识到法 并不像它所的那样美好，带有极大的性。
我先从“根”上对法 进行剖析，让他明白法 是李 冒用、教等名义起家，它的“法 ”很难达到者健身的预期目的，反而会因为拒医拒药延误病情，并且已经酿成了上千例的悲剧。法 看似神秘的，其实只是利用科学术语而来，反过来还极力科学、贬低科学和反对科学。李 篡，冒用教术语，为自己的披上教的外衣，还把自己成“最大的佛”，自诩比、释迦牟尼、还要高多少倍，其用心就是从上操控信徒，为其，用所谓的“三件事”中国社会秩序，达到自己的目的。随后，我又从法 如何滋生发展、钱财、坐大成势，然后投靠美国，求荣，进行地活动等事例入手，和分析法 的“发家史”。这些内容使马奇对法 有了系统全面的认识，对法 、、反科学的有了初步了解，让他明白了法 组织是一个腐蚀灵魂、家庭、危害社会的的。
在与马奇交流的过程中，我发现他对教比较感兴趣，他刚开始接触法 就是认为法 也是一种教。我决定从正反两个方面入手，帮他理清与教这两个不同的概念。
从概念上来讲，教是一定社会历史条件下的产物，不但有历史传承下来的经典和偶像，还有严密的思想和哲学体系，更重要的是教属于的且受国家法律的，任何一个国家的教，都要承担起国家和社会稳定的责任。则恰恰相反。通俗地说，是一个的利用一套的教义，控制一批被化了的者，干着一些的事情。不同于正常的教组织，准确地说，它是冒用教、或其他名义建立，神化首要，利用制造、等手段，发展和控制，危害社会的。
从区别上来讲，教中人和“神”是有区别的，再权威、再德高望重的神职人员也不得称为“神”，而邪却自称为“神”——这一点是马奇对教和最为混淆的一点。明确了这一点，马奇也就逐步了教与的界限，不再将二者混为一谈。随后，我又趁热打铁，继续的教义、典籍和传教方式等方面，和进行正反两个方面的逐一对比，使马奇进一步认清了和教的区别，彻底地认清了的本质。
经过深入了解，马奇是一个喜爱幻想且追求完美的人，在打破了他原有世界所谓的“支柱”之后，我又及时引导他如何正确面对家人、同学和老师，帮他出谋划策，在上给他注入“正能量”。
首先，我帮他明确了世界(包括教、等)与现实世界的关系，耐心地指导和劝说他现在正处在学知识、长本领的大好青春年华，不应该把过多的精力花费在研究各种教等抽象虚幻的东西上，而是要让自己的身心回到现实社会当中。等自己以后学到了足够的知识和本领，对社会也有了足够的认识和理解，如果还对这方面有兴趣，那时再进行思考和探索也不迟。
其次，我从心理学入手，他不要在心理上背上沉重的包袱，要用一种平和、积极、阳光的心态面对自己以前犯过的错误、走过的弯，让他意识到错误只是代表着过去，犯错并不，的是再犯第二次同样的错误；美好的人生刚刚开始，今后还有很长的要走，应以学业为重，正确面对学习和生活，用优异的学习成绩来回报老师和父母。
经过晓之以理、动之以情的交流，经过“破、理、树”的心理矫治，这个18岁的花季少年又重新燃起了对生活和学习的希望。他表示彻底与法 界限，好好学习，将来做一个对社会、对国家有用的人。最近听他父亲说，他已经顺利通过了外语考试，成绩也非常理想，并且对自己的人生和前途有了新的认识和规划，家庭又恢复了往日的幸福温馨。
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