思想政治课程一直在高中教学中占有重要的，它的学科地位也一直受到高考制度的密切影响。2014 年，国务院印发了《关于深化考试招生制度的实施意见》，最新的考试制度，高考时一共考六门科目，其中语文、数学、英语是每个学生必考的科目，而其他三门科目则从六门小科（历史、地理、政治、物理、化学、生物）中选择而出，学生可以依照自己的意愿进行选择，这就使得学生的选择和自主性得以彰显，但从另一方面来说，它也为高中思想政治课程的教学带来了新的难题。
为了分析高考制度对思想政治课程的影响，笔者梳理了高考制度发展的历史，发现在高考的恢复和重建时期（1977 年-1984 年）、高考的多元化时期（1985 年-1998年）以及高考的深化时期（1999 年-今天）三个不同时期中，思想政治课程在高考中的科目设置、考试地位、考试方式、考试侧重点都不尽相同，而这种变化对高中思想政治课的教学产生了很大的影响，由于高考考试制度的存在，我国国内高中的教学在很大程度上，还是处于应试教育阶段，思想政治课程的教学重要性、投入的师资力量、学生们的关注程度都直接与高考制度相挂钩。
2014 高考制度，让思想政治课成为一门选考课程，使得学生对思想政治课程的重视程度可能进一步降低，思想政治老师的授课难度进一步增大，学校对于高中思想政治的重视程度可能也进一步降低。在此背景下，中学思想政治教学必须做出改变和调整，以适应高考思想政治的需要。我国可以借鉴国外的教学制度，对于高考教学工作进行一定调整。一是鼓励学生在高考中选考思想政治，提升思想政治课的学科地位，提高学生和家长对思想政治课程的认同程度，提高他们对思想政治课程的认同感。二是强化学校对思想政治课教学重视程度。增加思想政治的课时安排，合理分配思想政治课程。
增加思想政治课程的师资力量投入。三是推进教师教学转变，提升教师素养。可以运用雁阵模式的方法，从学校中的教师入手，转变他们的教学思维，并鼓励他们在平日的教学中应用这些方法，从而树立起榜样作用，影响带动其他教师。四是转变教学思，关注学生发展，更加注重将教学内容与学生们的需求和综合素质相结合。五是教学评价制度，建立双向评价机制，及时倾听学生们对老师教学的意见，建构多元的学习评价方式。六是改进教学方法，激发学生的学习兴趣。在讲课方式上，教师要转变过去以教师为绝对主导地位的式的单向教学模式，在课堂中增加同学生们的互动，通过提问、课堂报告等方式，增加学生对课堂教学的参与机会。
总的来说，本文梳理了历次高考的过程，分析了新高考下中学思想政治教学必须作出的调整和改变，并具体阐述了改变的措施，这对于丰富和发展思想政治教学研究，对于当前的高中思想政治教学工作，具有一定的帮助和借鉴意义。然而，受学识所限，本文所谈内容还不够深入和全面，一些地方难免还存在疏漏。在今后的学习和工作中，笔者将从实际教学出发，对于这一问题继续进行思考和探讨，希望能够取得更大的进步。也希望更多的教师能够参与到教师的实践中，探讨中学思想政治教学的径，以期在高考制度中，中学思想政治教学工作能够顺利做出调整。
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