1.学生语文学习现状调查研究.为了解本校学生语文学习情况,明确语文学困生学习现状,对全校师生及家长进行调查,对学生进行学业水平测试,并对调查结果和学业水平测试进行客观分析,对语文学困生学习问题进行诊断,探索相应策略.
2.语文学困生学习特点,类型,归因研究.
3.语文学困生策略专题研究.
语文学困生教学观念,师生关系协调,目标分层教学,主动学习,指导,习惯养成,心理健康,家庭教育等方面策略研究.
4.语文学困生个案分析研究.
5.语文学困生教学典型课例研究.
第一阶段酝酿阶段(2016年610月)
学习有关学困生理论知识,收集整理有关文献资料,成立课题领导小组,搜集研究资料,讨论制定课题实施方案,进行课题立项申报,开题论证工作.
第二阶段实施阶段(2016年11月——2016年5月)
1.确定对象,分析成因我们设计了语文学困生情况摸底表(附件一),学困生形成主要原因调卷(附件二),语文学困生成因调查分析表(附件三),分发到参与课题研究老师手中,对本班学生进行调查摸底并分析学困形成原因.在调查研究基础上,选择一定数量,有代表性研究对象.
2.观察实践,研究对策我们设计了语文学困生观察记录表(附件四),语文学困生谈话记录表(附件五),语文学困生家长记录表(附件六)等系列表格,由课题员对本班中语文学困生进行观察,认真求实地了解他们各方面情况,分析相关数据并追踪分析,探求共性特征,分析各类学生学习障碍,有目有计划多种方法进行实验,以摸索,形成,积累帮助学困生克服学习障碍有益经验.
3.反思,形成.在实践中不断反思,积累经验,出普遍性,时代性,操作性做法和由经验上升理论,撰写一批有指导意义,辐射性较强经验论文.
第三阶段完善阶段(2016年69月)
在课题研究基础上,对实验研究各项资料,数据进行整理和汇总,完成课题研究结题报告.在阶段性研究基础上,将比较成功个体案例,研究札记和专题论文等进行整理,汇编,形成课题结题附件材料和过程性资料.召开课题结题现场会,请专家进行鉴定,验收.
七,课题研究主要
两年来,通过本课题研究,我校教师对学困生问题认识更加清晰,各班学困生人数比例有所下降,学困生效果明显.
(一)理论一语文学困生现状及成因分析.
通过课题员对全校学生学习现状进行摸底调查,科学分析,形成学困生成因调查分析报告,课题研究论文学困生写字问题调查分析与策略,识字教学中学困生问题探究等.每班学困生在35人,且随着年级提高,知识加深,学困生也日益增多,学困问题凸下一页
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