在幼儿园读书的小孙子平日快快乐乐，但到了星期二晚上就有点儿焦躁不安。原因无他，星期三是校方的测验日，一周华文听写，一文拼写，虽然只是几个单字和一两个短句，要熟读再正确写出，也需一两个小时。出现了压力，自然快乐不起来。
前些日子读《联合早报》记者蓝云舟的《抗压考试》一文，获悉经济合作与发展组织（OECD）曾针对72个国家的54万名学生进行调查，结果显示，我国有86%的学生担心成绩差，76%的学生为测验而焦虑，82%的学生希望自己在班上名列前茅。
可见，我国学生压力大，但动力也强。“希望在班上名列前茅”就是动力，具有鞭策作用。好好运用这股动力，必能克服学习上的困难。
记得多年前，教育部曾，学生若要报读大学先修班，华文科的中四会考成绩必须至少D7，后来不知何故取消了。对于某些老是觉得华文难学的中学生而言，这无疑是个大解放，本来还想尝试克服困难，少了这层压力后，就毫无地把华文抛诸脑后了。
再举一例。数年前，教育部修订大学先修班H2华文与文学课程。其中，武侠小说《天龙八部》取代章回小说《红楼梦》。《天龙八部》是金庸作品，趣味性强，即使不用考试，喜欢的学生也会设法找来看。《红楼梦》是曹雪芹的呕心沥血巨著，在中国文学史上的地位无与伦比，但人物众多，情节复杂，如果没有老师指导，实在不容易读懂。现在《红楼梦》不考了，不晓得还有多少学生会自动自发去翻阅这本书，这是很可惜的一件事。
今日学生华文程度普遍低落，常用字会认不会写，情况严重，不容忽视。除了加强指导，或许可在考试方面做些调整。目前O水准会考，无论华文或高级华文，试卷（二）的考查重点都在阅读理解，传统的汉字书写能力考查项目如“填写正确的字”与“改正错别字”都取消了。个人认为，这个做法未免有欠周全，忽视实际情况。幸好这种考查方式已实施多年，依据教育部惯例，该是修订的时候了。为了激励学生正视汉字的书写，“填写正确的字”与“改正错别字”应重新分别纳入华文与高级华文试卷之中。
当然，依靠考试压力来增强学习动力，毕竟是消极的方法；比较积极的，还是培养学习的兴趣。近年来，华文教学重视听说，新措施不断推出，显示的决心，但还需不时探讨改善空间。
近日，华文教师朗诵艺术学会与推广华文学习委员会联办一场活动，由数十位资深教师朗诵课文，反应相当热烈。活动主宾教育部兼贸工部高级政务次长玲接受记者采访时说：“华语的特别在于它有上去四声，通过朗诵可加深语言学习的印象，让学生进一步认识华语独特的音韵魅力。”这段话说得具体而精彩。
目前，教师上课大都播放课文录音，较少亲自朗读课文。利用视听教具固然方便，但缺点是刻板且削弱了教师的影响力。教师若亲自朗读课文，可以根据学生程度调整语速，并与学生互动。如果教师掌握朗诵技巧，效果就更加理想了。因此，教育部或可考虑开办朗诵课程，供华文教师，让学生受益，进而激发学习兴趣。
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