在艺术类职业教育院校中，学生论文写作教学工作的推展，从前期的策划、分析、讨论、文件起草、政策制定、队伍培训、概念预热等，需要面对前所未有的不同声音、疑虑、担心、纷扰和行动的阻力。笔者认为通过此教学环节的过程实施，即可以让教师队伍在此教学环节中得到研究学习和锻炼，也可以让学生们能够再次掌握和发现自己所学技能的长、短所在，以便在职场的工作中，有目的、有针对性地加以克服或再行补充，也便于学校和职场用人单位，全面地了解和考察，每个学生作为职业人，可能胜任职业工作的专业水平、工作态度、职业素质、解惑能力，也便于发现此类院校是否具有可持续培养发展人才潜质。此教学环节还可以使此类院校自身，相对全面的检测、考量自行教学系统管理、教质的可提升空间、教质把控的更新切入点，总结并改进教学工作。在艺术类职业教育院校中，学生论文写作教学工作的推展，从前期的策划、分析、讨论、文件起草、政策制定、队伍培训、概念预热等，需要面对前所未有的不同声音、疑虑、担心、纷扰和行动的阻力。笔者认为通过此教学环节的过程实施，即可以让教师队伍在此教学环节中得到研究学习和锻炼，也可以让学生们能够再次掌握和发现自己所学技能的长、短所在，以便在职场的工作中，有目的、有针对性地加以克服或再行补充，也便于学校和职场用人单位，全面地了解和考察，每个学生作为职业人，可能胜任职业工作的专业水平、工作态度、职业素质、解惑能力，也便于发现此类院校是否具有可持续培养发展人才潜质。此教学环节还可以使此类院校自身，相对全面的检测、考量自行教学系统管理、教质的可提升空间、教质把控的更新切入点，总结并改进教学工作。
全国职业类工、商、医、农、科、电等高等教育院校中，多年来已经成功的在学生终结学习的毕业环节里，安排有论文开题、写作、指导、答辩系列的教学“收口”事项。
一直以来，上述类型的高校毕业学生群体，都已经较好的适应了并能够在此教学环节中，按部就班的执行此学习计划，得到学习后、实践后、梳理写作后的学习思考收获。
艺术类高职教育的院校里，在此教学环节上，是否安排学生论文写作的系列教学工作？安排此项教学工作的得与失？能否收到应该有的教学效果？一直以来到目前为止，都有两种不同的声音至今在争论不休。
认为大学生必须通过撰写论文，达到以下两个方面目标的意见有：一是学生必须在此环节中，通过对所学的知识体系、能力体系，进行一次全面、的梳理总结；二是对学生进行处理事务、发现、研究、解决问题的务实能力培养，进行基本功综合能力的应用训练，培养学生运用所学的技能、综合知识，的或团队式的进行分析问题、解决问题的基本能力，为适应职场工作，破解、决择、恰当的处理职场问题，奠定并打下良好的处事、决断、料理事物的基础。
艺术类职业院校中也有部分师生，很的认为：学好专业只要有艺术技艺在手就是核心要务，比什么都实在。论文或实习报告的写作，即耽误学习，又耗费时间精力。仅仅完成了“师指生从、网络摘抄、流于表面、形式之举”的过程，增加教学成本的同时，还人为的加大了教学管理的难度，得不偿失，不赞成推行。
在实际的教学及管理中，我们可以看到：任何课程的考试，都是课业学习的单项考核，都只是学生能力检测的“成绩”反应，而不是学习者职场技能应用层面的学用思考。技能的应用及支配质量，其实是再学习、反思、应用、检讨、检查收获过程的递进式成长程序。
笔者主张通过有研究的校本实践证明，轻率地废止此环节的教学工作，是不的选择，且应该加强实践后的梳理和总结。只是此类院校要针对各自的校本情况，加以实践、研究，形成符合、适合、切合各自校本情况的实践经验为好。此项工作对学习者群体来看，论文或实习报告的写作，应该是侧重检测其群体是否能够运用所学的知识、技能，对某一实际问题进行、或团队式的开展探索、研讨、破解、沟通、解决问题；动脑、动手综合能力的培养、检测、评价。
通过论文或实习报告的思考、梳理、写作过程，让学生能够再次发现自己所学技能的长、短所在，以便在职场工作中，有目的、有针对性地加以克服或再行补充，也便于学校和职场用人单位，全面了解和考察每个学生作为职业人，可能胜任职业工作的专业水平、工作态度、职业素质、解惑能力，也便于发现此类院校是否具有可持续培养发展人才潜质。
对教育者群体来说，此环节是教学检讨、反思、调整教学整体工作必要的自检程序。此环节还可以使此类院校自身，相对全面的检测、考量自行教学系统管理、教质的可提升空间、教质把控的更新切入点，总结并改进教学工作。
2014秋季学期始，在学院领导“质量、规范、特色”办学旨及“三创”（创美丽校园、文化校园、安全校园）“三建”（建学习家园、乐园、生活公园）工作旨的推动下，学院开始了学生论文写作教学工作的推动，展开了一系列前期的策划、分析、讨论、文件起草、政策制定、概念预热、队伍培训等，同时也迎来了学院师生层面、管理层面等前所未有的担心、疑虑、不同声音、纷扰和行动的不适、阻滞、迟缓及思考盲区。
艺术类职业教育院校的教学计划、课程设置、体系及旨目标里，重技能；重实践；重应用；重动手等办学，是所有此类型院校的教学特征。而对于基础技能在实践中的动脑性应用、思考性执行、创造性扩展、规范性传承等，则一直似乎是游离于各类实践课程教学及技能课程传授体系之外的现象。
实际上我们还没有一门课程，是学习者们如何在动手之前、开始及运作期间、操作之后，根据职业工作面的实际情况，以动脑在先，动手始于动脑之后的“思之动”教学环节且由始至终的贯穿式梳理教学。
从开始对此项工作的顶层设计，本着必须完全按照学院特有的实际情况来“量身定制”。实际的情况是：部分教师从未做过此项教学工作，不会指导；部分教师觉得此事无用，不愿意做；部分教师愿意参与，并希望在事项的执行中得到锻炼。绝大部分学生不会写、不愿意写。如果按照其它大学的程序来安排此项工作，我们势必会遇到相当大的工作阻力。因此，质量；简洁程序，成为了我们首先需要认真思考的问题。
此项工作的管理，一定要是简于操作；便于执行；适于监督；合于梳理；易于总结并可持续应用的政策。
鉴于大部分学生“四上、四下学期”的校外实习时限不一、参差不齐，为了减少学生返校参加“论答”的系列困难；二级学院组织此工作的困难；教务处梳理统计、服务管理此项工作的困难，故要求各二级学院论文答辩的时段设计，可以适当安排在学院举行毕业典礼之前的几日里进行，方便学生能够“返校一次多事同办”，为毕业生集中解决毕业前的事项，实践证明是可行的。
在此项“收口”的教学管理工作中，自然离不开各二级学院系教学干事的努力及配合。能否对所有需要通知、协调关于时间节点的工作；准确、及时、无失误的传达到员这一层“工作面”的事，则成为了此事项成败与否的关键环节。
员在此教学事项工作中，是学生、指导教师、二级学院、学院教务处四个层级之间非常重要的“粘合剂”。对学院政策的深入、正确的理解程度，直接影响着员递接、承转、回馈此项工作的质量、速度与覆盖面。如果失去了员有效的“粘合”作用，此项工作散乱无序的情况从一开始就会延续至“答辩”的终端。
艺术类职院教师队伍相对年青的事实，严峻挑战了论文指导教师队伍的资质构成。即便是具有研究生学历的青年教师，面对职校的论文写作学生群体，都会产生“些许”的畏难心理。加上有些青年教师从来没有参与过此项教学工作，经验“略显不足”。还有一部分教师本就不赞成开展此项教学工作，“论指教师”资质的遴选就成了需要认真、慎重、设计、考虑及实践的“队伍构成”难点，破解的要素在哪里呢？
副教授以上的教师必须参加；研究生学历的青年教师必须参加；有研究实践、发表过学术论文的青年教师鼓励适当的参加，再结合校本情况进行有目标的、多次的、针对不同问题的培训，就是解决、提升“队伍”战斗力的必要举措。
对选题的总体要求是：指导教师要为学生们尽可能的选择小题、实题、应用题、题，身边常见题、专业枝节题等，要避开其他院校的统选题、网络论文选题、论文集册选题、陈旧领域选题。
开题的时间，既是一个要能够适合校情需要，又是一个对学生选题后可以结合社会实践完成写作的要点。开的过早，学生们会认为时间充裕，不答可以不动。开的晚了，指导时间不够宽舒，碰到不能够申请答辩；或者答辩不过时，学生们会抱怨指导教师指导有误。经过实践，我们放在“三年下”学期末开题。
被确认为指导教师资质的教师，要在学院统一安排的时间里开展教学“收口”即论文指导工作，并要按照学院要求严格审核所有被指导学生的论文，是否可以进入“答辩程序”；填写“论文答辩申请表”经核审后进入答辩程序。由于特殊原因被同意可以迟缓答辩的同学，要在指定的时间内参加补答。各样原因补答时间都不能够参加答辩的学生，可以申请缓答。
答辩未能够通过的学生要在指定的时间内参加第二次答辩（二辩）。已经取得了其他大学国家教育部正式认证；有学历证书的学生，可以申请免答。
论文写作指导表格的设计使用上，认真、仔细的分析了学院学情，并依据学院的实际，制订了“一表三用”的原则。即：将开题表格；申请答辩表格；答辩评分终审表格，按照“一式三份、异同分设”的设计制作投入使用。师与生在初始时，先一次性完成三个阶段表格填写任务中，核心内容如：姓名 论文题目 指导序号 实名签字的填写。
选择这样管理的目的是为了让学生和教师从开题时起，对双方已经确认、确定了的论文题目，在“实名制”签名的约束下，相约、相守教学相长至始至终完成此教学环节。从而避免部分学生在写作阶段因困难而随意改题；教师在指导阶段因琐事影响指导而学生调题、改章，发生随个人意愿的更换题目；网上抄袭；指导、写作中断；一题多人写作的前后混淆；缓答、二辩时期的错位等情况，被约束在了前期。
对指导教师队伍进行培训是必不可少的前期工作，培训内容则是需要认真厘定不可走过场。从“填表方法；一表三用；前后对应；避免随意、随时更改”到阶段性指导；答辩申请审核、选题、开题、二辩、缓答，都是培训内容。
并执行“开小题”。要做到“小题实做；实题细做；习中选题；枝节开花”。要求指导教师一定在选、开题的环节中，力求能够开出在网络上、集册中等找不到的小型研究题目。
指导工作要因人而异；因题而宜；因时促进；因标调整，指导中要做到“同题不同论”，“同师不同风”。
经过认真、多次、调整、修改的论文，教师认为可以进入答辩程序的，便可以指导学生为答辩做好最后的准备。
简明扼要的陈述；对评委提出问题的回答；没有涉及到的领域；回答不上来的问题等，均应该在指导答辩申请之前。
根据学院的校情，缓答和二辩按照两个时间段来安排管理。第一次的时间安排放在下一个学年的第一学期，如果学生因为特殊情况不能够参加，第二个时间就推迟到和下一届毕业生同学的正式答辩时间一起考虑。
集3-5年的优秀论文，按照学院评审要求，可以考虑印制学院内部发行、参考的“北音优秀论文集册”，为在校学生提供写作参照、总结工作、留存史料、选开题参考等。
首先，开题后学生的写作没有进度，等待最后的“冲刺性写作”；其次，指导教师与不自己熟悉（专业不对口）的学生沟通困难；再者，所有信息的传达要通过员来完成，稍有懈怠将影响进程；最后，优秀论文的评选缺少规章、办法。
艺术类职业教育学院的教学校本实践、运行，有着自己“筋骨肌血皮的肌体性功能”同样会受到如同“肝肾脾心肺五脏循环功能的影响及支撑”。
论文写作、指导工作亦同。中国传统医学中认为：肝脏除了造血外还有对应、激发人体机能筋的功能。笔者认为艺术类职院教学管理之“筋”，就是提供造血；协调骨骼、肌肉运动的肌体要素，是师资队伍；设备设施；教学保障、硬件。只有“筋”能够舒展自如，才能够机体的灵活运动。
“肾”是对应着精骨的生发、养蕴、代谢排毒功能的器官，如果“肾”不好，则“骨”不坚、精不强、肉不生。教科研；校本教材建设；毕业论文环节的工作是“骨”，如同古话讲的“没有骨头不长肉”。可以一个认为：没有教研、科研的大学；专业、课程、教学团队，就如同是一个没有骨头、精血不足、代谢排毒不畅的大学。“肌”（肌肉）是力量外运驱动肢体功能的直接来源。因此，没有“骨头”的教学无法形成具有特色外形的肌肉。
通过此教学环节的校本实践，使此类院校自身在相对全面的检测、考量自行教学系统管理、教质的可提升空间、教质把控的更新切入点总结并改进教学工作，一定会有益而无害。
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