导读：本论文是一篇关于传承民间绘画艺术的实践与的优秀论文范文,对正在写有关于民间论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：
漳平市新桥中心学校地处著名的“中国现代民间绘画之乡”——新桥镇。多年来，学校本着与传承民间绘画艺术，不断探索艺术传承与现代美术教育的有机结合，努力培育特色文化。走出了一条既适合学校可持续发展又能继承、发扬祖国优秀文化传统的特色学校建设之。本文就我校在特色学校建设中做出的有益探索略谈几点体会。
从地方文化资源考虑。中国民间美术丰富多彩，精深，不同民族和地域的不同历史、人文、自然等条件，致使各地民间美术都有其各自的特色。新桥农民画注重民族民间绘画的继承和应用，结合写实、变形、意化、夸张、抽象的手法，勾画出新桥农村特有的劳动韵味和风土人情，从而形成新桥农民画独特的风格。1989年1月新桥镇被国家文化部命名为“中国现代民间绘画之乡”。如今，已有170多位农民业余创作者，他们自发成立了“新桥农民书画协会”，会员有150余名。二十多年来，新桥农民画作者共创作了二千余幅作品，其中有三百多幅入选参加了“全国农民画展”、“中国农民画联展”、“中国当代民间绘画作品邀请展”以及福建省历届文化节大展等。厚重的文化底蕴和良传承民间绘画艺术的实践与由提供海量免费论文范文的整理提供,希望对您的论文写作有帮助.好的艺术氛围，为我校传承优秀艺术文化，创建特色学校奠定了良好的基础。
从学校办学优势考虑。近年来，我校在传承民间绘画艺术，创建书画教育特色中，做了大胆的尝试和实践，办学特色为学校带来了活力，学校的教育教学质量迅速提升，赢得了群众和家长的信任，提高了学校的社会声誉，呈现出明显的办学优势。教师参与传承民间绘画艺术的积极性空前高涨，专业水准不断提升。创作的绘画作品在美术刊物以及《福建日报》、《中国教育报》等报刊发表。学生集体创作的百米画卷被联合国人口基金会 ，以书画教育为主题的校园文化节两次走进央视银屏。学校被龙岩市教育局确定为“首批特色学校建设试点校”。
从传统文化的考虑。《美术课程标准》明确提出：我们的美术教育要“引导学生参与文化的传承和交流”，“培养学生对祖国优秀美术传统的热爱”。然而在过去的几十年，中国的美术教育在一定程度上忽略了中华民族深厚民间文化艺术的传承，没有很好地将本民族特有的以及传统民俗中所蕴含的文化渗透给孩子们。所以通过民间美术教学向下一代注入民族文化的基因，培养他们对中国传统文化的认同，进而保持中华民族的传统文化个性，是时代赋予我们的。
师资队伍培养。办学有特色，师资是关键。教师的艺术素养和教学水平，直接影响着书画艺术教育的质量，也决定了特色学校建设的成败。我们在创建特色学校的过程中，努力创设良好的平台帮助教师专业成长。一是采取“请进来”的办法，邀请当地的书画名家来校开，指导我校开展传承民间绘画艺术活动。二是“走出去”，创造条件让美术教师，分管艺术教育的行政，到外地参观、考察、学习；我们先后选派了多名美术教师到上海金山参观农民画村，到安徽黄山参加全国美术教师观摩课，到福州，漳平画院等地培训学习，有效提高教师队伍的艺术。三是鼓励全员参与。结合教师岗位练兵活动，成立书画教学指导小组，每月举办一次书画教学，要求教师每天一练，从民间绘画的基本技起，每月完成一幅美术作品。学校开辟教师书画展示栏，提高教师绘画技能。
开展课题研究。组建书画教学研讨小组，联合市实验小学的美术组，开展《把本土农民画引入小学美术课堂教学》省级美术课题研究。对新桥民间绘画的起源、特点、题材、价值以及传承中如何创新美术教育等方面进行全方位研究。组织专兼职美术教师开展教学反思，撰写教学，总结教学经验，形成有个性的教学特色。为特色学校建设，为提高教育教学质量服务。
引导学生实践。在创建活动中，为了让学生进一步了解新桥民间绘画艺术。教师积极引导学生走出校园、走进社区、走进社会、走进大自然，走进中国民间美术文化，去、体验、、传承、民间美术特色文化。组建学生兴趣小组，组织他们走访农民画家，上网收集资料，学画农民画，撰写调研报告。并用他们手中的画笔，参与政策宣传和有关节日庆祝活动。先后参与了“小主人画大国策”，“税务知识进万家”，“联手绘就卷”，“向党90华诞献礼”等大型集体绘画实践活动。让学生在实践活动中体会民间绘画的艺术魅力。
形成艺术氛围。良好的校园艺术氛围，能陶冶师生情操，激励师生奋发向上。学校充分利用一切有利条件，营造传承民间绘画的校园文化氛围。利用墙壁，橱窗，教学楼走廊，展示师生美术作品。建设大型书画展览馆，展示家乡的名人佳作。画乡教育室重点展示书画艺术。走进校园，那一幅幅精美的美术作品使人赞叹，仿佛步入了一个神圣而又崇高的艺术。独特的教育氛围，潜移默化地发挥书画育人功能，同时也给人们带来了艺术美的享受。浓厚的艺术氛围让校园人文气息和自然风光融为一体，科学与育人氛围相得益彰，让人处处感受到“民间绘画之乡”的独特芳香。
民间艺术的开发和传承，不仅是民俗文化资源进入主流教育的过程，更是一个民族古老生命记忆的延续，同时，也是一个民族存活、存活智慧及活态文化存在的认知过程。把优秀的民间艺术与最富有创造力和生命力的素质教育融为一体，无疑是素质教育可持续发展的有力途径之一。
民间艺术本身就是家乡的艺术，学生在收集、整理地方民间艺术资料和学习的过程中，自然增进了对家乡的热爱之情。当学生自己创作的作品在报刊发表时，当学校组织同学们参加书画社会实践活动在央视荧屏出现时，当家乡传承民间绘画艺术活动走进宝岛时，浓浓的家乡自豪感油然而生。
民间艺术蕴含丰富的文化资源优势，是培养青少年学生素质能力的重要资源。开展社会实践是全面实施素质教育的内在要求。在开展民间艺术课程研究时，我们通过调查、走访、问卷、记录等方式广泛收集新桥农民画的原始资料。同学们不仅对家乡的农民画有了更深的了解，培养了审美能力，提高了美术鉴赏和美术创作水平，而且在活动中学会了怎样撰写调查报告，学会怎样与人交流，学会了运用网络收集资料……在这些活动中，学生参与社会实践的意识和能力都有了极大提高。
课堂教学是素质教育的主战场，古老的民间艺术在这里也焕发出新的活力。随着我校以传承民间绘画艺术为项目的特色学校建设的不断深入，民间艺术文化已经和我校教师的教学行为有机结合起来。例如：《走进新桥农民画》的语文综合性学习课，教师有意识地将学校传承民间绘画的研究内容融入到了课堂教学。学生兴趣盎然，课堂效果突出。因此，我校创建特色学校不仅对传承民间绘画艺术作出了贡献，也实现了课程开发和学习方式转变的“双赢”。
中国民协秘书长在一次授牌仪式上曾说：“在进行民族文化建设的今天，民间文艺要走进学校，走进课堂，走进社区。”我们相信古老的民间艺术传承与现代的美术教育创新的有机整合，必将会产生新的艺术生命力。
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