初中历史教学中如何体现学生的主体地位 周艳东 （省平泉县小寺 沟中学） 摘 要：在初中历史教学过程中，体现学生的主体地位，让学生在学习中最 大限度地提升自己，是新课程标准的要求。主要分析了初中历史教学体现学生主体地位的几 点策略及技巧。 关键词：初中历史；学生；主体地位 在初中历史教学中， 教师要充分发挥自身的主观能动性，认识到学生满清禁官2艳女情史学习主体这一思想的重要性，在课堂教学中 给学生学习、思考、质疑、探究的空间，引导学生主动思考和探究，不断提高历史学习能力 和提高历史。 一、精心设计问题，激发学习兴趣 学起于思，问题对于 引发学生主动思考，提高学生自主学习能力具有重要的作用。在初中历史教学中，教师要精 心设计能够引发学生思考的问题，让学生能够通过自己的理解、分析、归纳、总结等获得解 决问题的能力。当学生在思考出现困难时，教师应该加以引导，引导学生拓宽思，有效解 决问题。例如，在学习八年级第二单元知识的时候，教师可以从中国人向人学习，探索 近代化道和中国民族资本主义发展这一话题出发，引导学生将本单元的知识全部起来， 理清了知识脉络，进而有效地完成教学目标任务。 二、充分利用多，促进学生 主体参与 随着信息技术的不断发展，多技术运用到教学中来已经成为不可抵挡 的趋势。初中历史教师要充分运用多的声像一体优势促进学生主动参与到课堂教学中来。 首先，教师可以运用多课件调动学生积极性，让历史事件变得丰富多彩而生动有情。例 如，在学习唐朝知识的时候，教师可以为学生播放关于贞观之治时期的视频，让学生在大唐 盛世的氛围中提高学习兴趣。其次，教师要运用多引导学生有效学习历史理论知识和分 析历史问题。教师在运用多的时候，应该注重与教学目标的关系，要选择那些与课堂知 识点相关的材料，通过进一步的题目让学生掌握历史理论知识。 三、强化合作 教学，提高学生合作学习能力 合作学习能力的提高是新形势下对人才的重要要求， 在初中历史教学过程中培养学生的合作学习能力，更有利于学生学习主体地位的发挥，促进 学生参与到教学活动中来。首先，教师可以在课堂教学中分成小组，让学生在小组合作中探 讨交流。例如，在学习鸦片战争内容的时候，教师应该将学生分成几个小组，让学生探讨鸦 片战争对于中国发展的意义，当学生能够意识到既有消极意义又有积极意义的时候，学生的 思维被拓展了，学习也变得更加主动了。其次，教师可以在课堂中组织改编历史话剧、小品 等小组活动，可以让学生在快乐中学习，强化学生的情感体验。