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摘要文章针对高职院校学生基本特点,以及西方经济学教学问题,对高职院校西方经济学教学改革进行了探讨,提出了建立良好师生关系、选择适当教学内容、更新教学方法和考核方式、强化教师队伍素质建议.
关键词高职院校西方经济学教学改革
中图分类号G712文献标识码A文章编号10095349（2014）02022502
冯永辉（1987）,男,广西武宣人,广西财经学院防城港学院助教.研究方向农村改革与发展.
伴随着改革开放深入,中国社会主义市场经济不断发展,经济管理类人才社会需求不断扩大.经济管理类专业在高等教育中热门程度不断攀升,如何培养适应我国社会经济发展所需高层次经济管理类人才是高等教育重要课题.西方经济学经管类专业专业基础课,有着极其重要课程地位,然而,传统西方经济学教学模式诟病愈演愈烈,老套教学模式难以适应社会需求对经管类专业培养目标内在要求.特别是在高等职业院校,学生培养应以职业技能掌握为主,理论背景熏陶为辅思路,对于理论性较强西方经济学,探索适合高职院校学生教学目标、思路、方法亟待研究.
（一）学习主动性不高
高职院校学生学习主动性不高,是从整体现象来概括,,这里不否认有学生有着较高学习主动性.学习主动性不高主要表现为课堂上睡觉、玩手机,这是很多层次高校都一种普遍现象,而在数高职院校里,这类现象又略胜一筹；课后自习学生寥寥无几,自习室门可罗雀.大学里学习途径除了靠老师课堂上点拨外,更为重要是课后自我学习,很多高职院校自习室甚至在期末考试攻坚阶段,也被迫早早打烊.究其原因,这是很多高职院校学生在基础教育阶段养成一种不好习惯.基础教育阶段教育方式仍旧落下很多应试教育病根,学生学习就是为了考试,为了高考,学习成绩不太理想学生会一种被抛弃了心态,认为学也可以,不学又怎样,这学生经过制度性筛选后进入到高职院校学习,自然学习性就不高.
（二）学习基础相对薄弱
学习基础相对薄弱是高职院校学生基本特点之一.学习基础薄弱是指学生在基础教育阶段掌握知识不够坚固.经过高考后,大高考成绩较好学生进入到本科院校进行学习,而高考成绩不太理想学生则选择了高职院校进行学习,这是长期以来社会对职业教育重要性认识而导致现象,因此,高职院校大学生学习基础相对薄弱.高等教育中专业基础课程,都是理论性比较强课程,对学生基础知识要求相对严格,也较好基础知识是学好专业基础课关键.西方经济学更是一门理论性极强课程,学习过程中对数学知识要求相对高,这也是很多高职学生在学习西方经济学课程过程中所面临困难之一.
（三）学习方向不明确
学习方向不明确,是很多大学生刚步入高校时感到迷茫一个重要原因.我们可以想象,一只在动物园养大老虎,重新把它放到野外以后,它生存能力几乎为零.所以很多学生挣脱应试教育牢笼,步入大学生活以后,普遍感到无所适从,不知道来到大学以后为了什么而学,学些什么,更不知道如何去学,因为在这个地方基本不会有人再去逼着他们学习.高职院校学生,应以职业能力培养为主,而不是以应付课程考试为主.学习方向不明确,如何学好更无从说起.对高职学生学习方向引导,应该任课教师重要任务之一,满堂灌和单向性教都不可能良好教学效果,授之以鱼不如授之以渔.因而,对高职学生在西方经济学学习方向性上,如何进行正确引导,将是高职院校西方经济学教学改革关键问题之一.
二、高职院校西方经济学教学中问题
（一）教材不适用
针对层次西方经济学教材不胜枚举,但针对高职学生西方经济学教材编写适用性不太理想.随着经管类专业热门程度不断升高,也涌现出一针对高职院校西方经济学教材.这类教材只见数量而难见质量,很多高职西方经济学教材一方面要求掌握经济理论面面俱到,另一方面,在理论验证说明上又过于简单,这让基础相对薄弱高职学生在自学教材过程,经常看不懂教材,更不用提把西方经济学学好.另外,有些高职西方经济学教材,甚至仅仅是本科层次教材删减版本,结构层次更是凌乱不堪,为了凸显所编写教材特色,把简单理论复杂化,把复杂理论抽象化.因此,针对高职学生培养目标,明确教学内容,编写适用于高职院校西方经济学教材,是高职院校西方经济学教学改革一个首要问题.
（二）专业培养方案设置不合理
好专业人才培养方案是培养高级人才前提和基础,专业人才培养方案设置不合理,会造成课程之间相互联系断裂,甚至对良好课程教学不良影响.由于人才培养目标要求,高职高专培养方案应和本科人才培养方案有所区别,而对相同专业本科培养方案进行压缩和删减.首先,高职学生学制一般为三年,本科学制一般为四年.对于西方经济学课程学时设置上,不应该和本科要求一模一样,甚至应该有所减少.而西方经济学内容广度又决定了西方经济学学时应该一定数量保证教学任务完成,如何根据西方经济学课程内容设置合理学时数,也是高职西方经济学教学改革应该重视问题.另外,应该根据专业对西方经济学在培养方案中重要性有所区别,不能所有经管类专业都千篇一律.再者,西方经济学是专业基础课程,应该把该课程教学安排在大一年级,学完专业基础课再学习专业课,这是好培养方案应该体现思路.,学习西方经济学之前,高等数学知识掌握是必不可少,而且偏重对微积分和概率论知识要求,要想良好教学效果,在学习西方经济学之前开设高等数学课程.（三）案例陈旧和脱离实际
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西方经济学需要通过图形和数理实证分析去理解西方经济学原理,这给学生学习和理解带来较大困难,影响了教学效果,学生感到内容抽象而枯燥,比较难以掌握.1通过结合案例教学,不仅可以提高学生&兴趣,让课堂教学气氛活跃,更能锻炼学生分析解决实际问题能力,案例教学法是高职院校西方经济学教学重要手段之一.一切事物发展和变化过程,经济形势也在不断发展和变化,西方经济学教学案例更应该紧跟经济发展步伐推陈出新,很多教科书上案例已经非常陈旧,不适应理论发展.所以在教学过程,教师应该不断联系实际,更新教学过程中所使用案例,对于那些案例中知识缺乏系统性和完整性,缺乏实践性陈旧案例要加以删除,要不断与时俱进.特别是对宏观经济学案例教学,更要关注时事,进行热点追踪.
（四）缺乏批判精神
资本主义制度上层建筑,西方经济学企图为其经济基础解决两个问题第一,在意识形态上,宣传资本主义制度合理性和优越性；第二,为改善资本主义市场经济运行,甚至在必要时为拯救其提供政策建议.因此,西方经济学双重性质,它既是资本主义意识形态,又是资本主义市场经济经验.2我国是一个社会主义国家,在对待西方经济学态度上,既要学习它对我国社会主义市场经济有用经验和规律,又要对整个西方经济学持以批判精神.很多教师在教学过程中,只了知识点灌输,盲目崇拜西方经济学,而缺乏了对学生加以正确引导.因此,在西方经济学教学过程中,要引导学生在整个理论体系上或整体倾向性上对它持否定态度,而在内容上应该它有用之处.
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