系统的讨论某一个问题或者是研究某种问题的文章，可以称之为论文。研究教学范畴、教育问题的内内容就是教育论文。现在很多教师不敢随便写论文，是因为将论文看得过于神秘性和复杂性，在教育论文上是一个很大的误区。教育论文的内容结合教材分析以及教学研究法、课题研究等，都可以归纳为教育教学论文。
随着时代的日益发展，竞争激烈的新发展背景下，很多学校的科研教学不再是单纯的停留在口号的空喊上，越是明智的领导人越是重视科研工作，鼓励教师多写教育论文，主要是为了学校的与发展，全面的提高学校的知名度。可以学论文的撰写，能促进教育教学实践，论文的撰写离不开学习与研究。在撰写的过程中，能够有效的提高教师的教学学业、理论研究和写作的水平，从而全面提高教师由感性认识转变为认识的，能够带动现代教育的全面发展。
对此，教育论文的开展有利于提高教师的教学水平，通过论文的研究与撰写，能够带动教师实践与理论知识的结合，促进教育水平的发展。
浙江省教育科学研究院院长方展画认为今年的参评论文，能够用一种新的角度来看待教育教学中的常见问题，如杭州高级中学许刚《高中物理教学中进行人文教育的研究与实践》的一文，论述物理教学中要渗透人文观。事实上，这体现了一种思维方式的转变，强调文理渗透。以前，我们总是把知识点当作一个学科的支撑体系，而这篇论文就强调教育要回归生活本源。现实生活中的物理，既有物理学科的知识，也包括化学，更有人文的内涵。更为重要的是，物理教学中的人文渗透，不是，而是自然的融合。同时，今年的参评论文能就比较小的问题进行深入的、发散性的思维。如衢州常山县大桥头初中李明山《让问题助产出更多的新思想－―社会课“问题探究法”教学的实践与思考》探究社会课教学，强调教学思要围绕着问题创设、问题解决，来提高课堂教学。这就显示出作者思考的深度。另外，参评论文中所反映出来的基本教育教学还是比较科学的、前沿的，如有的论文提出反对异化语文教学，即反对仅仅教授写作技巧，强调情感体验的过程；农村小学语文交际课的探索，强调“交流”而非“表达”，“听说领先”；而音乐教学不能过分讲究技法，艺术教育规律等都是如此。
浙江大学教育学院教育系副主任盛群力认为本次论文在选题上更加务实。以前的论文很多是长篇大论，这次的论文切入点小且实在，大多来源于教师教学过程中的点点滴滴。论文选题更加贴近当前教育与发展的趋势，如论文中提到教育公平、以学生为本、减负增效等。论文的主题更加多元化。如有的论文谈到了学生性知识教育、学生恋爱问题等。这也表明教师越来越注重学生的身心发展。他认为大多数论文的写作更加规范了。从框架到细节，都符合一篇论文的标准，这是个很大的进步。
杭州师范学院教育科学院副院长周志毅认为本次选送的论文，大多来自一线的教师且论文的内容与教师日常的教学实际联系得更紧密了，空洞的文章少了。这是很好的变化，是评选者导向的结果。如有两篇论文印象很深，一篇是谈数学生活化作业的，另一篇是写小学科学教学方面的。这两篇论文写的内容比较贴近教师的日常教学实际，研究的问题都是教学中常见的但需要加以解决的问题。
评委谈到教师撰写论文的不足时，评委们的见解是一针见血的。浙江大学教育学院副院长周谷平认为一些教师的论文选择的题目太大，喜欢面面俱到，多泛泛而谈，少真知灼见。文中术语概念太多，而且从文中可以看出，作者自己也不熟悉这些概念，所以引用的理论与论文主题常常不符合。
盛力群也认为有些论文在论述上，应注意理论的合理运用和展现。叙事研究是重要的，但有理论支撑更重要，不能只就实践论实践，变成琐碎的事件展示。不少论文整体框架有欠缺，不注意各部分的内在逻辑顺序，结果没有得到好的评价，这是很可惜的。
方展画说，从他所读过的一些论文来看，其中不足主要有两方面：一是从一个极端另一个极端。以前一线教师往往不重视形式、不注重理论的渗透；而现在有些教师却矫枉过正，论文以及其他科研报告的“八股化”倾向突出；理论基础、研究原则、研究方法，似乎一个都不能缺，有过分包装的趋势。二是从整个研究过程来看，个别教师有“重结果、轻过程”的现象。研究教育教学问题，应该体现在过程中，而不是在结果中。但是因为缺席了过程，所以最后的论文只能东搬西抄、七拼八凑。一线教师的教育教学研究应该强调行动研究、叙事研究。而不是那种专业化程度很高的实验研究。
浙江省教育科学研究院副院长朱永祥认为教师写论文的缺点主要在于问题意识不强，不出教育现象背后的那些问题、潜在问题，也概括不出典型问题，所以多是描述的，面上的东西，没有深度。教师写文章追求结构完整，没有关注点的突破。其实必须有点的突破才是好文章。在论文格式上，有些教师的文章既不像论文，又不像研究报告，很不规范。
周志毅则认为有些教师写论文主要的问题是选题不当。有的太理论化，不适合教师来写；有的缺乏新意；有的缺乏一个好的切入点；有的盲目“追风”，追求时髦。在写论文时，有的教师没有注意到自身研究的条件和优势，缺乏对日常的教育、教学活动的观察和思考，导致自己身边本来很有研究价值的课题悄然流失，而自己却常常为找不到“写什么”而苦恼中。
当评委谈到给写论文的教师提好时，大家极为热情，纷纷抛玉。方展画师写论文文章切口要小，不要动不动就是素质教育、均衡化之类的，而是应该从学校教育教学的实际出发，把素质教育、均衡化这些宏大命题具体化。其次，不要求全求大，一篇论文不可能穷尽所有问题或一揽子解决所有问题。论文不是一个筐，什么东西都往里面装。
周谷平师写论文要从大处着眼，小处着手。视野必须要大，要尽可能了解别人的研究，吃透自己运用的理论，争取在自己的文章中进一步完善选用的理论；而选题角度要小，这样才可以挖掘深刻。比如德育研究，现在人们常常强调人与自然要和谐发展，强调生态伦理等，但教师们往往泛泛而谈，论文价值不大。其实，可以选择几个文本进行对比分析。如新课程语文教材中删去了《手套》一文，因为文章写主人公熊，文末用熊皮为爷爷做了一双手套。文章强调的是战胜自然，动物为人所用，而不是人与自然和睦共处，显然不符合现在的。教师可以寻找几篇这样的被删除文章，并找几篇现在新选入的课文，分析对比其不同处，从而论述文本体现的价值观，生态伦理观的不同，谈自己在教学中如何运用这一结果，让学生真正理解人与自然要和谐发展。这样切口小，有研究，又结合自己教学实践的文章才是有价值的。
周志毅说，教师写论文应避免急功近利的心态。要注意观察和思考自己的日常教育、教学工作，从中发现研究的问题，因为课堂是教师最好的实验室。教师要善于思考，打破思维定势，不，不专家。这样才会有创新。
浙江教育报刊社副社长王舒说，目前，学校很重视教科研工作，因为这是提升教师素质的好途径，而论文是教师教科研较好的呈现方式，教师论文应来自实践，应是实践的反思与总结，是实践的理论。教师的论文不是教育理论的“高端”发现，而是要强调教育理论的“终端”运用和结合实践的创新。返回搜狐，查看更多
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