初中政治有别于其他学科的一个特点便是对时政性要求比较高，要求所接触的教学内容、教学资源是最新鲜的时政，但是如果传统的教学模式不具备较强的时政性。利用信息技术辅助教学可以很好地改变这一点，将最新的新闻、资讯以图片、视频的形式通过多展示给学生，让学生对有所跟进和了解。尤其是一些国内外的大事、会议、政策等，通过多可以让学生了解更深入，从而使学生对新闻产生兴趣。
信息技术形式比较新颖、活泼、丰富，有图片、声音、视频等等多种形式，从视觉、听觉上对学生进行刺激，给学生营造一种生动活泼的氛围，可以使学生顿时产生兴趣，增强教学效果。比如：上《我国面临着严峻的人口形势》一课时，我在互联网上找了几幅春运的图片，图片上人潮拥挤，人山人海，我又找了几幅国外火车站的照片，让学生进行对比，说出感受。学生展开讨论，兴致盎然。很快学生便认识到：我国人口太多，大大缩小了人类自身的空间，直接影响了我国经济发展和人民生活水平的提高，必然给自然资源和生态带来沉重的压力，人类自身的发展。这节课不仅让学生了解了我国的人口现状，还大大激发了学生的主动性，让他们通过信息技术对政治教学产生了一种学习兴趣。
学习的主体应该是学生，教学应该充分发挥学生的主体作用。而信息技术则可以很好地发挥学生的主体作用，让学生在教师的主导作用下充分学习，主动获取知识，培养自主探究能力。比如，在教学《隐私和隐私权》的时候，我就用多播放了一段视频，视频是关于一个隐私权的法律案例，我让学生观看案例，并思考：生活中还有哪些隐私权的案例呢？有的学生就说，“学校装摄像头就了我们的隐私权。”而有的学生则提出不同的看法：“我认为学习本来就不是隐私的，学校装摄像头也是为了监督我们学习，这并没有我们隐私权。”还有很多学生也就此问题发表了自己的看法，整堂课气氛十分热烈。
课堂应该是教师主导、学生主体的互动课堂，缺少了互动，课堂就是一潭死水，毫无生机和活力，更无法达到应有的教学目的。信息技术的运用扩展了师生的交往空间，给师生、生生之间提供一个丰富多姿的观察、交流和讨论平台，利用网络的虚拟性，让每个学生在最少约束、最轻压力下活泼地发表言论，这样，学生会充分感受到交流、讨论的乐趣，其求知欲被激发了，其作为学校主人翁的责任感也被激起。师生之间变为“零距离”的真实的情感交流和心灵对话，从而大大增强学生的创新能力和对学生情感价值观的有效引导，增强了师生的互动与交流，使课堂变得灵动。以上，我们从信息技术有利于学生知识的获取和保持、有利于提高学生的创新能力、有利于强化政治教学的时政性、有利于激发学生的学习兴趣、有利于充分发挥学生的主体作用、有利于增强师生互动这六个方面的优势进行了探究，其实信息技术的优势还远远不止这些，但是需要我们正确运用，才能切实发挥其优势，最终提高政治课堂教学效率。此外，如果我们过于依赖信息技术，让信息技术完全代替了传统授课，则会产生一定的负面影响，不仅可能会因为太多使用多忽视与学生情感交流而影响到师生的感情，也会影响到教师教学的积极性，使教师产生懈怠心理。因此，我们一定要把握好信息技术辅助教学的“度”。
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