摘要:为了促进备课效率提高和教学成绩提高，更好促进教师专业成长，充分发挥网络的强大功能，我们进行了高中政治学科网络集体备课的实践研究。从实践角度入手，丰富发展了高中政治集体备课模式，提高高中政治学科网络集体备课的时效性，调动教师参与的积极性，打造政治学科网络集体备课平台，选择多样的网络集体备课参与模式并结合高中政治学科特点，寻求高中政治学科合理的网络集体备课方式，通过实践研究，促进教师专业成长和打造政治学科的高效课堂。
引 言:教学中互联网的利用越来越普遍，利用网络进行集体备课也是一种趋势，引起了大家的讨论和研究。利用网络进行集体备课，可以充分利用互联网的特点，发挥互联网的优势，使本组教师全员参与教材解析、教学设计、课件制作、上课、说课及评课，教师可以共同提供资源，相互帮助，取长补短，资源共享。在的网络中，打破了时间地点的，教师能够随时随地参与，大家互动的机会更多，活动更加充分，效率得到更好的提高，教师可以利用网络从不同角度进行合作交流，从而提高高中政治课的备课效率，打造政治高效课堂，提高教育教学成绩，促进教师的成长。
国内学者研究主要集中在以下几个方面:一是思想政治传统集体备课模式弊端的研究。大多数学者认为传统思想政治课备课是缺乏创新性、针对性及实效性, 忽略了教师集体功能的发挥，偏离了思想政治集体备课的根本目的。二是网络下的集体备课意义的研究。学者们普遍认为网络集体备课能够充分利用网络资源，提高备课的效率，发挥教师集体的功能。三是网络集体备课创新要求的研究。认为新型网络集体备课以现代现代网络为平台，充分利用互联网上的平台进行备课，探索集体备课的新形式。总体而言，国内研究视角较多，主张教师集体合作、充分利用其方便的功能。但从内容看，经验总结多，理论探讨少，缺乏理论深度。真正从实践角度进行网络集体备课的研究与探索尙处于起步阶段，高中政治网络集体备课的研究内容基本没有涉及。 国外有一些网络教研的资料，特别是一些教研平台值得学习和推广，如摩灯平台等.
集体备课是指校内或校际同年级、同学科教师之间，在备课后相互交流与研讨的教学活动。集体备课是教师合作研究、发挥教师团队、集思广益、取长补短最有效的备课形式，是课堂教学取得成功的重要，是教师专业化成长的平台。而传统的集体备课模式存在很多不足，网络集体备课平台的引入，可以改变传统集体备课的不足。一线教师教学任务重，工作量大，缺乏足够的时间和精力进行教研，同一备课组教师整体差异较大，传统备课形式经常流于形式，无法根据学生特点和教师优势进行充分合理备课，往往空谈较多，集体备课也变成了个人备课，集体备课的功能没有得到很好发挥，最终结果仍然是各自为战，积极性没有发挥，备课没有动力，导致备课效率低下。
随着互联网技术的发展，网络集体备课的作用越来越大，在网络背景下，可以集中大家的智慧，集思广益，发挥学校教师和备课组的智慧，在网络交互作用下，大家合作交流，对同一课题畅所欲言，发挥教师各自的专业特长，节省个人时间，减轻教学负担，达到教师资源优化配置的目的。网络集体备课，可以改变传统备课模式，走出单枪匹马的静态备课模式，使新时期集体备课精细化、动态化、立体化，提高课堂教学效率，提高学生素质，促进教学质量提高。
网络集体备课使本组教师全员参与教材解析、教学设计、课件制作、上课、说课及评课，教师可以共同提供资源。在的网络中，打破了时间地点的，随时随地参与，大家互动的机会更多，教师可以从不同角度进行合作交流，随着时间的推移，这些资源会在广度和深度上不断地扩大，同时能够把过去的内容、一说而过的话保留下来、成为宝贵的备课资源。特别是素材和教学设计的交流，可以发挥其长效机制，让更多的老师得益，在以后的教学过程中借鉴、融合、创新。
网络与现实的结合，让老师能够广泛参与，互相学习，畅所欲言。在此过程中，教师之间形成新型关系，这里是交流的，是一个的平台，多向互动。这里思想进行碰撞，教师经验在这里分享，教师能力在这里提升。
网络集体备课突出了备课的主动性、灵活性、多样性。在这里大家地位平等，参与者都是备课活动的主体。传统集体备课交流方式单一，网络集体备课提供了多样化的交流方式和交流手段，可以同步交流也可以异步交流。网络集体备课的性和可拓展性得到了保障，互动和分享成为可能，这将有有利于推动教学研究更加注重时效。
网络集体备课以互联网作为媒介，充分利用网络优势，通过教师集体互动，发挥集体智慧，从而提高备课效率，促进教学质量提高。集体备课在高中政治教学过程中是经常采用的备课方式，也被很多教师接受和认可，甚至有些市的教育主管部门统一了全市集体备课的时间，希望发挥集体备课的作用，实现教学效率的提升。在初期，这种方式确实发挥了一定作用，但是时间久了，效率就大打折扣，出现了一系列的问题，如备课流于形式、备课管理不到位等问题。究其原因，主要是教师备课观念、备课模式和学校管理层面的重视程度等问题。
1)高中政治学科网络集体备课平台可行性研究。通过设计调卷，对我校教师参与网络集体备课的状况进行调查，并分析调查结果，从而分析网络集体备课平台建设的可行性。同时利用网络，搜集网络集体备课平台的研究，综合比较和分析，从而选择合适的方式进行网络集体备课平台建设。
2)高中政治学科网络集体备课教师参与方式的研究。高中政治学科网络集体备课参与方式应该从诸多方式中不断去实践和尝试，从而寻找适合我校实际情况的网络集体备课方式，并不断尝试和实践，并结合实践情况，进行经验总结。
3)高中政治学科网络集体备课与学科教学结合的研究.。高中政治学科不同于其他学科，网络上不同学科都可以采用网络进行集体备课，不同学科特点是不一样的，不能照搬别人的方式，所以我们要结合学科特点，寻找适合政治学科的网络集体备课，把网络集体备课与高中思想政治教学结合起来，从何促进政治课教学，促进教学的发展。
4)高中政治学科网络集体备课与教师专业成长关系的研究.。网络只是一种工具，不管采用什么样的备课方式，最终都是为了促进教师的成长和教学的发展。课题研究应该着眼于教师个人素质提高，教师队伍的发展，教师个人业务能力的进步，课堂教学效率的提高。结合实际的备课活动，注重把网络集体备课作为一种工具，发挥互联网的最优功能，从而促进教学的发展。
本课题主要研究网络集体备课为研究对象，研究网络集体备课的模式，提高集体备课质量，提高高中政治教师教学质量，促进教师专业成长。课题研究应注意互联网功能的发挥，分析网络本身功能，研究网络的各种使用方式，不断发挥网络与思想政治课备课的作用。
1)文献研究法:查阅、搜集相关理论的文献资料。文献研究主要是通过互联网和图书馆等，搜集别人的研究，结合别人，借鉴别人的有效方法，同时与本课题结合，取长补短，促进课题研究的深入发展。
2)经验研究法:主要是搜集、整理高中思想政治课网络集体备课的经验事实资料，通过对其分析，高中思想政治课网络集体备课的规律与特点。经验研究法主要靠实践活动，结合自身活动的事情情况，不断进行经验总结，有助于为研究提供丰富的资料，提高研究的能力，为研究提供一手资料。
1)2012年3月--2013年6月。召集课题组制定本课题研究方案，使研究过程做到有序、可控。研究方案具体包括:课题研究的目的、意义、内容及范围，确定研究技术线和研究方法及研究的表现形式等。同时，做好课题研究所需的相关资料的搜集工作，运用比较、分类、类比、归纳及分析等方法，对研究中的现象和变化规律作出解释和说明。在这一过程中完成课题开题报告撰写和进行开题有关工作。开题后着手课题计划和实施方案的制定。着手设计课题所需要的调卷，在设计完成后进行问卷调查并进行总结。根据课题研究情况制作课题所需要的备课平台和寻求合适的网络集体备课的参与模式，并进行初步尝试。
2)2013年6月--2014年3月。课题研究组通过从大量所搜集的资料和事实的分析比较，并结合课题组网络集体备课的实践经验提出自己对课题研究新见解，不断总结网络集体备课的具体方式。同时，根据对课题的研究分析，逐步形成论点和见解后完成课题研究报告。研究报告是对课题研究的陈述，是课题研究的具体体现。按照上级部门的安排，做好课题中期工作，并根据研究情况做好课题中期报告的撰写并进行课题中期申报工作。
3)2014年4月--2015年6月。结合中期检查情况提出修改意见，课题组集中对课题研究报告进行论证和评价，病对研究报告进行整改或完善。课题组将在原有基础上结合课题研究目标对课题进行深入研究，不断总结高中政治学科网络集体备课过程中的经验，撰写论文并进行，同时结合课题研究的情况认线月。全面总结课题研究的各种情况，不断思考和总结，并根据中央电教馆的要求认真撰写结题报告，申请结题，并继续深入研究与的和宣传。
为了解我校我校教师参与网络集体备课的状况，课题组针对我校教师参与网络集体备课状况状况展开了广泛调查。我们采用了问卷调查的形式，对我校教师进行了无记名随机调查。调查涉及到安徽省亳州市三中部分教师，本次问卷调查放问卷100份，收到问卷67份，有效问卷67份。
表1说明我校教师利用网络参与集体备课讨论的人数比较多，其中经常使用的占了46.27%，但是也有16.42%的人从来不使用。网络集体备课是新型的备课方式，需要大家的积极参与，虽然教师参与的人数比较多，但是有很多是偶尔使用或者从不使用，这说明大家对于这种方式有不同的认识。
表6说明绝大多数来时都支持学校建设网络集体备课平台。学校作为一个集体，教师在备课当中，有一个网络集体备课平台是需要的。多数学校虽然也有校园网，但是主要是一些cms系统做的网站，互动性不强，主要为了宣传学校。而教师教学，备课是十分重要的环节，网络集体备课平台的建设时大多数老师都支持的。
通过调查可以看出大家使用率不高，但是大家还是比较支持建设网络集体备课平台进行网络集体备课，建设网络备课平台十分必要。为此我们设计了亳州三中政治备课平台，其中《利用BBS打造集体备课平台实现网络集体备课》等论文在省市教研评比中获。《高中政治学科网络备课平台建设和思考 》发表在《中学课程(教学研究)》 -2015年23期上。《亳州三中备课平台主题社区》在安徽省教育信息技术评比中获得三等。
利用网络集体备课和传统集体备课相结合，集中教师智慧，提高政治备课效率。高效备课是打造政治高效课堂的奠基石，课堂教学效率的高低与备课有着直接的关系，没有备好课，教学任务就很难完成，备课在高效课堂的打造中起到奠基石的作用，是高效课堂的必经之。我们在实践中不断摸索如何进行高效备课，我们主要采用传统集体备课和网络集体备课结合的方式提高备课效率。过去我们备课往往强调个人备课，发挥个人能力，尽全力去提高备课质量。但是，随着时代的发展和信息技术的进步，集体备课的也被大多数教师所理解和使用。我们认为备课不仅仅是个人的问题，我们应该集中多人的智慧，打造高效备课。
利用学校集中教研活动，进行传统集体备课。我们学校制定了集中教研制度，每周至少有半天时间全组教师要集中在一起进行教研活动。集中教研活动可以加以充分利用进行传统的集体备课，为此，每周上课之前，我们政治组每个老师自己首先认真备教材、备教法、备学生，设想自己上课基本思，提前形成上课的大致策略和过程，然后在学校集中教研活动中进行集体备课。我们可以充分利用这个活动，在集中教研活我们可以就下周进行的课堂教学展开讨论，相互发表自己的意见和看法，集思广益、取长补短。我们一般在进行集中教研组听评课等的基础上，抽出时间，安排各位老师分年级组进行备课，每周由主备人提供自己的备课方案，然后其他老师在阅读的基础上提出修改意见，主备人做好记录，根据大家的意见不断修改，最后形成共案，提供给各位老师参考。
利用网络分散教研活动，进行网络集体备课。每周在集中教研活动之外，我们利用网络集体备课方式继续改进和提高我们备课的质量，丰富备课内容。我们政治组建立了学校高中政治学科的备课平台、QQ群、微信群组等，我们充分利用这些工具，打破时空局限，随时随地交流合作，相互提出意见和，从而不断丰富和完善课堂教学内容，提高备课的效率和质量。
首先我们学校政治组建立了学校政治组备课平台，全组教师可以在上课之前，在备课平台上根据上课的需要建立以课或单元为范围建立备课室，在备课室里面把自己的教学设计和课件等备课内容上传备课室，然后可以邀请其他老师参与备课，其他老师也可以根据情况加入该备课室，在备课室里面，大家可以相互讨论，补充备课内容，把自己搜集的资料和自己对备课的看法进行回复和点评，备课教师在集中大家智慧的基础上不断完善自己上课的教学设计和教案，最终形成上课的内容。
其次，我们也利用即时通讯工具如QQ、微信等建立QQ群和微信群组等进行交流。微信和QQ等工具相比备课平台而言更具有即时性，当自己对备课中存在的问题需要寻求帮助的时候，就可以在群中发出信息，其他老师很快就会收到信息，当看到信息后就可以尽力帮助出谋划策，寻求解决的办法。
我们在研究中发现许多学科也利用网络方式进行了集体备课，具有学科特点。我们高中政治学科由于自身的特点，更适合采用网络方式进行集体备课。政治学科教材几乎每年都要有所更高，高考内容涉及近些年的国家大政方针。政治学科时效性强，很多问题需要进行理论联系实际，也需要我们采用讨论的模式。所以，我们认为，高中政治学科比较适合采用论坛，微信群等进行及时交流。在进行备课的过程中，我们应该选择最新的政治材料，然后同年级组可以通过微信和qq群相互讨论每一个可以选择的最好的背景材料，从而更好的充实上课内容，做到理论联系实际。特别是高三年级，研究高考和备考，更需要关注，每年国家发生的事情很多，这需要我们进行选择合适的内容进行专题分析，高三备课组就要经常相互讨论，选择比较热门的政治资料，讨论和教材结合的切入点，从而做到上课内容贴近生活、贴近热点，时效性强，角度新颖，更好的引导学生学习教材知识，提高分析问题和解决问题的能力。
1通过积极参与网络集体备课备，转变教师备课，促进教师积极参与备课，认真备好每一节课。备课效率的高低与教师的参与度有着极大的关系。新课程对高中政治教师的教学也提出了新的要求，教师作为教学的引导者，提高课堂的教学效率，教师的主导作用十分重要。要想发挥好导向作用，如果没有高效率的备课，备课不充分，课堂效率将会受到很大的影响。高中政的学科特殊性，对备课提出了更高要求，不能单靠一人的单打独斗，需要发挥集体智慧，实现高效率的备课是必须的。作为政治教师，应该转变传统的备课，充分利用各种渠道，充分备好每节课。网络集体备课的是高中政治教师备课的不二选择。
2、通过多种渠道的网络集体备课，努力提高备课的效率，促进教师工作效率的提高，提高教师的备课效率意识。高中思想政治课的教学，教师应该多渠道参与备课，把个人备课、传统集体备课和网络集体备课有机结合，全方位提高备课的质量和效率。在课题研究过程中，我们不断探索多种网络集体备课的方式，提高了备课的效率。我们除了利用个人备课，每周固定时间的传统集体备课之外，我们还采用了邮件互助备课，qq流备课，电子备课平台综合备课等方式，实现随时、随地参与，教师之间交流合作资源共享，最大限度的发挥了网络的优势，实现备课效率和质量的大幅度的提高。
3、网络集体备课内容多样化，不断丰富课堂教学内容，提高课堂教学效率，提高教师在学生心目中的形象，促进教师个人的成长。高中政治学科与其他学科不同，教材内容经常变化，国家方针政策经常更新，高中政治学科必须做到与时俱进、不断丰富和完善教学内容、常备常新。在我们的课题研究过程中，我们充分利用网络，不仅实现备课参与方式的多样化，也实现了备课内容的多样化。在学生方面，我们共同研究本校学生特点，交流关于学生学习中存在的问题，了解学情，研究，分析困惑，调动学生参与，从而提高学生学习效率。在教师方面，我们交流教学，共同研究教材和国家政策变化，探讨教学过程中的困惑，合作搜集备课资源，从而取长补短，合作进步。我校在全组教师共同努力下，教研组多次被评为优秀教研组，贺广丽、王月芳、丁云老师被评为市教坛新星，王月芳老师在安徽省优质课获得三等，丁云老师在亳州市优质课获得一等，谢永海老师获得市优质课一等，马娟老师获得谯城区优质课一等，马娟老师在亳州市多教学大赛中获得一等，贺广丽老师在谯城区多教学大赛中获得二等。各位教师可惜的成绩得益于我们网络集体备课和传统备课结合，全组认真配合，共同提高，相互帮助，取长补短，从而促进了教师的专业成长和教学效率的大幅提高。
此外，高中政治学科网络集体备课效率高低与备课制度的完善和管理有着重要的关系。在备课过程中，学校、教研组长、备课组长应分别从自身职责范围内发挥各自作用，从而避免备课流于形式，从而发挥网络集体备课的功能，提高备课的效率，最终实现高效备课，打造高中政治高效课堂。
我校建立了高中政治学科的网络集体备课平台，经过教师的参与，备课平台不断改进和完善，发挥了重要的作用。网络集体备课平台是一个桥梁，可以把本组教师联系在一起，集体参与备课活动，可以突破传统备课必须集中备课的局限性，随时随地参与进来。通过网络集体备课平台的搭建，集中教师的集体智慧，让教师都参与进来，取长补短，共同进步。
传统的集体备课教师一般是在学校要求之下，在学校固定的时间和固定的地点参与集体备课。传统集体备课时间固定，地点固定，能够面对面交流，但是时间短，讨论的面受到影响。如果与网络集体备课结合效果会更好一点。网络集体备课可以随时参与，不受时间。大家可以就某一问题或专题进行集中探讨，可以利用网络搜集资料，相互取舍，综合利用。也可以就某一具体教学设计进行讨论，相互，开拓思，合理利用，提高备课的效率。
不管哪种备课方式，效率都是应该关注的焦点，我们进行备课的参与模式研究，目的就是为了提高备课的效率，为教学质量的提高做好准备。我校高中集体备课平台也已经搭建一段时间，结合目前备课中的问题，我觉得很多问题值得反思。在网络平台，很多老师喜欢找借口，不会操作，为此，必须进行培训和相关指导。有时候我们也要求大家多参与，但是，到平台看的时候也只有几个老师参与进来，更多的老师不愿意参与，这样平台的效用就没有发挥出来。为此我觉得为了避免或减少类似的情况发生，应该积极宣传，让教师积极去尝试，提高大家的参与热情就至为重要了。
网络集体备课活动，也是学校的工作之一，学校应该完善相关管理制度，制定合理的网络集体备课方案，鼓励教师积极参与，有相应的励和惩罚措施。学校也可以进行引导，是网络集体备课纳入学校的教学考核范畴，鼓励学校教师主动参与网络集体备课，提高学校的教育教学质量。
互联网技术的发展，使网络集体备课的参与方式也日益多样，我们在研究过程中发现，单纯依靠备课平台，效率还不是太高，为此，我们不断利用互联网的各种功能，运用灵活多样的方式进行政治学科的网络集体备课。我们采用的方式有:QQ群、微信群、邮箱、文库、学科网站等，综合利用效果相对提高，教师的参与积极性提高。
为了提高教学效果，中学阶段各学科教师必须要多渠道参与备课，把个人备课、传统集体备课和网络集体备课有机结合起来。其中网络集体备课是对传统集体备课方式的创新，网络集体备课即教师之间利用网络平台进行立体备课，教师之间的合作在网络下得到实现。网络集体备课是教育系统在网络时代低成本、高水平、大范围、快速度提升教学质量的重要手段，同时也是一种最直接、最便捷、最经济、最有效的教学研究和教师校本培训的方式。
网络集体备课的主体是一线教师，教师网络集体备课参与意识与信息素养直接影响了网络集体备课的质量和效果。首先备课效率的高低与教师的参与度有着极大的关系，只有更多的教师自觉主动参与网络集体备课，网络集体备课的质量才会得以。其次教师信息素养有待提高。目前教师的信息素养普遍偏低，一部分教师利用计算机的水平往往局限于上网、下载，而课件制作能力较差，在网上与同行交流的能力不足。
目前针对网络集体备课还缺乏完善的管理和考核制度。现有的教育评价体系过于重视学生学业发展的指标，这是衡量学校教学质量和教师工作能力的重要标准之一，关系到学校和教师的形象和名誉，致使学校和教师参加网络集体备课的内驱力不足。学校之间、教师之间在高考成绩、中考成绩上竞争非常激烈，教学资源相互，不能够与同行之间进行真诚的交流与合作，还不能实现教育资源真正意义上的共享，使得网络集体备课很难开展。同时教育主管部门更加注重检查传统集体备课开展情况，缺乏网络集体备课管理和考核制度，缺乏有力的评价导向和考核激励机制，对于教师难于管理和考核，致使网络集体备课工作动力不足。
推进网络集体备课，需要一定的软、硬件条件。软、硬件设施落后不仅制约了网络集体备课的发展，也会影响参与网络集体备课教师的积极性和创造性。虽然全国基本实施了校校通工程，但有些学校的电脑数量不够，电脑配置较低，上网速度慢甚至不能上网，一人一机的情况基本达不到。由于学校办学经费的匮乏，学校软、硬件设施质量和数量还达不到教师进行网络集体备课的要求，这阻碍了网络集体备课的发展。
教师网络集体备课参与意识与信息素养直接影响了网络集体备课的质量和效果。首先，学校要通过各种途径宣传网上集体备课，要让广大教师从思想上认识到网络文化的价值，增强教师利用网络的意识，积极投入到新形式的网络集体备课之中。其次，为了提高教师的信息技术素养，教育主管部门要定期对一线教师进行信息技术培训，全面提高全体教师的运用水平和操作能力，使网络集体备课得以顺利进行。
通过制度建设将网络集体备课纳入规范化、科学化的管理之中，是提高网络集体备课质量、实现可持续发展的另一途径。目前要不断完善网络集体备课管理和考核制度。首先学校要把网络集体备课活动和传统集体备课放在同等重要的地位，两手都要抓两手都要硬。要把网络集体备课活动纳入教学工作计划之中，把教师是否参加网络集体备课列入到对教师进行教学考核、评估等标准中。学校统一要求备课人将个人备课预案提前两周上传到资源库内，由备课组长在网上组织本年级教师，利用网络平台开展讨论，教师可随意下载所需教案，课件，甚至提供更多更好的资源进行灵活运用，以此激励教师积极主动参与网络集体备课活动中。
网络软、硬件设施的完善是网络集体备课开展的重要物质载体。为了网络集体备课能够顺利实施，学校要加大软、硬件设施建设的投入，配置先进的计算机软、硬件系统和构建畅通的网络运行，学校要为教师提供一个应用信息技术的，让教师能很方便地利用网络进行备课、教学、研究，让网络集体备课成为教师在教学工作中不可缺少的环节。
总之，在教学实践中我们真切的体验到网络集体备课的优越性和生命力。为了使网络集体备课发挥更大作用，教师需要不断地进行反思，在反思过程中更加清楚地认识到网络集体备课在实践中的问题与不足，力争寻找到解决问题的有效途径，促进网络集体备课的发展。