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摘要在人教版初中语文教材七年级（下）第六单元,收录了包括冯骥才珍珠鸟、沈石溪斑羚飞渡、牛汉华南虎、布封马和蒲松龄狼在内5篇动物小说.5位作家分别同角度出发,描写了狼、虎、马、羚羊、鸟这5种动物各自世界与生活,为学生带来了与人类社会属于动物世界情感与伦理道德.本文以沈石溪斑羚飞渡为例,从文本解析、作品价值和人文内涵这三个层面出发,简要论述动物小说对中学语文教育意义.
关键词动物小说中学语文教育意义沈石溪斑羚飞渡
在人教版初中语文教材七年级（下）第六单元,收录了包括冯骥才珍珠鸟、沈石溪斑羚飞渡、牛汉华南虎、布封马和蒲松龄狼在内5篇动物小说.5位作家分别同角度出发,描写了狼、虎、马、羚羊等动物各自世界与生活,为学生带来了与人类社会属于动物世界情感与伦理道德.
笔者认为,将动物小说收录进初中语文教材,这与作品中浸透着审美价值和人文内涵,以及学生可以收获情感体验是分不开.本文谨以中国动物小说大王沈石溪斑羚飞渡为例,试从文本解析、作品价值和人文内涵这三方面出发,简要论述动物小说对中学语文教育所价值与意义.
1动物小说概念阐释
可以说,动物小说这一概念,是本论文中出现中心概念.对这一概念做一个清晰阐释,对于本论文展开至关重要作用.笔者在整理了现有研究资料之后发现,动物小说概念可分三个层次去理解
首先,动物小说是一种独特艺术体裁形式.其特点在于它是以动物为主要描写对象,形象地描绘动物世界生活、各种动物寻食、求偶、避难、御敌情态、技能,动物在大自然中命运、遭遇及动物间关系,动物与人类接触等,寻觅大自然奥秘与情趣,给人类以有益启示与享受.
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其次,在中国文学长廊中,有无数作品以动物为主角,,并非所有以动物为主人翁文学作品都是动物小说,那些把种类动物当作人类社会道德观念形象符号,或当作类型人物化身,让动物进入人类生活形态,让动物开口说话,仅仅把动物生活形态和行为动作当作点缀或趣味,这一类作品或可称为寓言或可称童话.而那些实录性作品,虽然是以动物为主人翁,着力描绘动物生活形态和行为动作,其中也不乏有精彩心理描写,但总体上说,是以知识性和趣味性见长,都是站在人类叙述角度对动物进行外部观察和命运追溯,就分类而言划入动物故事或动物传记文学更为妥当.
再者,本文所指涉动物小说是指,以动物为主人翁展开故事建构,在故事情节和动物行为基本真实基础上不拘泥于个别动物心理感受和思维稍稍逸出物种局限,渗透着作家对人生、对命运等问题思考兼有文学性与艺术性文学作品.
2沈石溪斑羚飞渡
有着中国动物小说大王之称沈石溪,原名沈一鸣,1952年生于上海,祖籍浙江慈溪.1969年初中毕业赴西双版纳插队,在云南边疆生活了十八年.创作以动物小说为主,已出版作品五百多万字,代表作有狼王梦第七条猎狗双面猎犬一只猎雕遭遇等.现为中国作家
儿童文学方面有关论文范文集协会儿童文学委员会委员、上海作家协会理事.曾中国作家协会全国优秀儿童文学奖、中国图书奖、冰心儿童文学新作奖大奖、台湾杨唤儿童文学奖等多种奖项.
一直来,沈石溪动物小说都深受学生及读者欢迎.从多年初中语文教学实践中,笔者发现,非常多学生通过阅读沈石溪动物小说了心灵上洗礼.究其原因,笔者认为首先在于沈石溪动物小说引起了学生听故事兴趣,作家深情诠释动物形象深深感染着他们纯真内心,惊险刺激动物故事牵动着稚嫩神经,培养了学生关心热爱动物责任心和面对死亡勇气；其次,在作家笔尖缓缓流淌文字如同催化剂一般促使学生去思考弱肉强食丛林法则,去体会动物们悲欢离合、喜怒哀乐在无情丛林法则面前是多么渺小与微道,就好像,与手持猎枪人类比起来,哪怕是再凶狠动物都是无助与无奈,沈石溪动物小说激起了学生对人性、道德、生命、命运等问题思考,对人与动物、人与自然和谐共生关系关注.好几次在讲解作品斑羚飞渡时,笔者都曾深深被学生们所流露真情所打动.
课堂教育对象,学生对语文作品接受与反馈程度,是检验一部作品、一堂课甚至是一位初中语文教师指标,从沈石溪斑羚飞渡中,笔者感受语文课本魅力和课堂教育价值所在.这是与该小说所深刻内涵分不开.而言,斑羚飞渡这部作品所内涵包括以下两个方面
（1）自然生态内涵.斑羚飞渡一文描写了一群被逼至绝境斑羚,为赢得种群生存机会,不惜用牺牲一半挽救另一半方法来摆脱困境.从作家动人描写中,学生可以了解到动物在自然中生存法则和羚羊生存现状.用牺牲一半来挽救另一半羚羊办法,可以说是这个物种在不断进化过程中生存窍门,其中蕴含着一定自然生态法则.学生通过对作品解读,可以了解到动物世界于人类世界生存、繁衍、进化法则,对于他们而言,不仅可以收获相关专业知识,还可以了解更多与这个大自然息息相关生态知识.从这个方面而言,斑羚飞渡是一部自然生态内涵作品.
（2）人文内涵.人文内涵是斑羚飞渡真正打动学生关键所在,也是作家作品之所以如此魅力原因所在.作品中,斑羚在危难中所表现智慧、勇气和自我牺牲精神,展示了处于个体利益与家庭（族群）利益冲突中动物们毅然以家庭（族群）利益为先气魄.当一只年老体弱羚羊,以牺牲来另一只年轻羚羊生机,这种以家庭、集体利益为先行为深刻美学内涵,体现出了悲剧（悲壮美）,而学生们之所以在课堂上能从作品中心灵洗礼,也正是因为该作品所深刻人文内涵.进入初中学生,他们心智相较于小学阶段有了进一步提升,也有了进一步成熟趋势,因此这个阶段语文教学,更应该承担起树立学生能够欣赏甚至是享受语文作品,从作品中心灵陶冶进而引导他们往更加健康方向发展任务.但同时也不能忽略了作品文学性因素剖析,让他们在作品中文学熏陶,感受语言魅力.
3动物小说对中学语文教育意义
在上文论述中,笔者简要阐述了沈石溪斑羚飞渡内涵价值,而纵观人教版初中语文教材七年级（下）第六单元所收录这5部动物小说作品,就可以发现它们都是以动物形象为主人公作品,它们出现可以为初中语文教育带来怎样意义呢
首先,令中学语文课本作品形式更加丰富.在论文第一,笔者已经阐释了动物小说定义,而将以动物喜怒哀乐为主要表现内容作品带入中学语文课堂,可以丰富整个课本作品形式,令学生可以接触到更多类型语文作品,培养他们对类型作品鉴赏能力,尤其是在丰富学生想象力、提升他们审美感受能力等方面重要作用.
其次,令学生可以从课本中感受到文学博大精深,提升他们对作家作品学习兴趣.如果中学课本中,所有作品都是以人类形象为主人公,那么学生便不能更加全面、丰富、多元感受到文学立体性、深厚,同时也不利于锻炼学生语言表达能力、阐释能力和想象能力,一定程度上就有损语文教育价值与意义.
第三,有利于开发中学生情感世界,尤其是对动物世界关注与同情.随着人类文明不断发展,人们容易陷入一个误区,那就是人类才是这个世界主宰者,大自然生态圈要紧紧围绕人类为中心进行运转.但其实,这是一个错误认识.中学生一个心智并未完全成熟,人生观、世界观、价值观正在形成过程中群体,他们应该更多元地接触大自然,更丰富地去了解这个世界斑斓美丽,而将动物小说带入中学语文课堂,不仅仅可以让中学生了解到动物与人类在自然中应该是平等,动物同我们人类一样,有着友情、爱情、亲情需要,它们生存现状是与我们生态文明紧密相关,我们应该更多对它们加以关注与照顾.通过课堂上对动物小说学习,可以陶冶中学生们情操,在
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