【摘 要】按照新课改和素质教育发展的要求，高中历史教学应该最大限度的发挥学生的主动性，诱发他们的积极性，激发他们的探究性，并有效的利用教学媒介，在分析学情的基础上，教师要充分的整合教材教法，并渗透相关的校本课程内容，进而让学生掌握学习内容，提升自身素养。在新形势下，多技术开始广泛的应用在教学中，这为教学注入了新的活力，也转变了传统的教学方式和教育，如果运用恰当，会极大的推动教学质量的提升，反之则不然。
我在教学中发现，多可以实现声文图像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；可以实现直观化、动态化、交互式的教学场景，把知识化繁为简，化抽象为具体，从而加深学生对知识的理解；还可以优化课堂教学过程，提升教育教学质量。针对高中历史教学来说，我总结了一些巧用多来优化教学的策略，希望能对历史教学起到一定的积极作用。
“兴趣是最好的老师”。学生对历史课的冷淡和，主要是因为学生对历史课的学习没有兴趣，如果追根溯源的话就是教师在课堂教学中没有通过有趣的教学方式吸引到学生的注意力。我在调查中发现很多学生对历史课的评价是：死板、陈旧，厌恶死板的教学方式。为了让学生喜欢上历史课，我首先从课程的导入开始，因为“好的开始是成功的一半”，在导入的环节中巧妙的使用多，并且采用学生感兴趣的歌曲、游戏、影视作品等形式，激发学生的兴趣，让他们轻松自然的进入到学习状态。
对于高中生来说，他们的社会阅历和生活体验比较匮乏，对法律、等相关知识的了解甚少，对于一些抽象的概念还不能很好的做出剖析。在高中历史教学中，对于陌生的抽象的知识，学生学习起来比较费力也很难做到理解掌握，如果再采用传统的讲授方式，以格式化和复制式的方式给学生，在花费巨大精力和时间的基础上也很难达到学习目标，而这些知识多数又都是学习的重难点，对学生的发展和成长有着一定的关联性。为此，历史教师必须想方设法的采取有效策略去突破教学重难点，这样才能实现既定的教学目标。多可以发挥其自身具备的声音、文字、动画、图片等于一体优势，生动、形象、直观的把知识化繁为简，从而优化教学过程，攻破教学重难点。
我在教学中发现，在历史课堂上，学习做笔记不都是善始善终的，由于各种因素的影响，造成学生笔记断断续续，这极大的影响了学生的课堂学习效果。有效的课堂，不只是有精彩的过程，还应该包括及时的知识总结，让学生在学习的过程中积累知识，构建知识体系。我在课堂教学中，每一堂课的最后，都会利用PPT对本堂课所学新知识以及之前所学的旧知识进行前后整合，给与引导，梳理出知识点的同时再一次强调本堂课知识重点，从而加深学生的理解，也便于学生对知识的掌握，以达到高中历史课堂教学的目标。
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