本文重点阐述了如何提升小学语文教学的有效性，从增强课堂有效性、加强孩子学习兴趣以及小学语文有效教学研究反思三个方面入手，对此问题进行重点阐述，希望通过本文的分析大家能对此问题有一个系统的了解。
一、前言
小学语文不急能够为学生打下的课堂基础，同时能够提升学生对于中国文化的喜爱程度，近年来我国教育虽然得到了质的突破，但是对于国有文化的确实问题也逐渐现象，缺乏人文观念缺乏正确的人文素质是我国现在教学当中的弊病，小学语文是为孩子奠定传统文化的开始也是为孩子打造重要人文观的前提，因此如何让孩子对小学语文产生兴趣，如何让小学语文深入显得尤为重要，因此本文从提升小学语文教学的有效性入手，对此问题进行重点阐述。
二、如何增强小学语文课堂的有效性
小学语文课堂教学现下存在三个弊端：
（一）师资力量不强。小学语文课堂的师资力量薄弱许多人认为小学语文课堂应当遵循传统以第一课堂为主导进行性教学，以传统知识架构为根基进行教学，其师资力量并不是首当其冲的要素，但根据现有变化以及课堂教学实明小学生教学的课堂如果能够利用互联网多教学则能够更好的提升教学素养，同时能够帮助小学生进行兴趣培养，同时能够提升学生对知识的认知程度，但现有小学教学的师资力量无法满足课堂的多教学条件，这一点略显薄弱。
（二）教学模式死板，传统语文教学模式无非是照本宣科。因此不能与现代化思想并进，我们在注重人文的同时，更应当注重教学是否符合当下社会的发展状况，小学语文也应当与时俱进将现有社会当中的精髓给孩子。
（三）小学语文课堂教学过程教师主导化过于严重。在教学过程中教师核心的指导思想在我国教学中根深蒂固，第三次课改当中指出如果不以孩子为核心的教学都不能算作是成功的教学，因此如何增强孩子的主导，简化教师的主导思想成为增强小学语文课堂教学有效性的重点，分析了现有小学语文课堂的三点不足，我们不难发现，要想加强小学语文的有效性首先要增强师资力量用更先进的教学手段促进教学的进步，其次要增强与时俱进的教学策略，改变死板的教学方针，增强学生与教师之间的学习，以社会需求方向为主要目标锻造孩子复合当下社会发展的人文，最后要一孩子为核心增强学习的主导地位，从而加强学习的快乐性质。
三、加强孩子学习兴趣增强课堂有效性
小学生语文学习兴趣的阻碍可分为三点：
（一）语言缺乏吸引力，语文是国语许多人认为语文教学在教学过程当中占据优势，因为国语对于过于教学有着重要的促进作用，但是正是因为这点，许多小学生甚至小学生的家长认为国语天生就会没有必要学习，范围耽误了小学语文教学的开展，致使在教学过程中出现许多学习散漫的现象发生，导致教学无法正常的开展。
（二）教学内容与实际教学有所偏差，语文不禁是让小学生认识国语的过程，更是培养学生对传统知识文化学习的过程，然而现在语文教学似乎已经偏离了这一点，对于传统文化的认知知之甚少，仅仅停留在课本当中，没有发散的进行问题深究，因此导致学生对于小学语文的学习兴趣不高，导致学习过程当中存在一定的差异化，而这些差异化正是导致孩子无法获得语文能力提升的关键。
（三）小学语文教学忽略了孩子的接受能力，在第二次课改当中小学语文课程当中就出现了许多生僻字，许多专家学者认为，虽然这一代孩子的知识文化水平普遍较高，但是并不代表孩子的接受能力同要高，知识范围与知识理解能力是有本质却别的，诸如此类现象屡见不鲜，导致孩子不能完全接受知识认知，缺乏相应的理解能力。因此先要加强孩子学习兴趣并增强课堂的有效性，就应当切身以孩子为根本进行多方面的探究分析，不能简单的根据现在的教学变化作出处理，这里就提倡以孩子为中心进行理论知识，从而快速提升孩子对语文知识的认知能力以及学习能力，让孩子在学习的过程中能够认识到语文教学带给自己的快乐。这也是第三次课改教学当中提倡的重点所在，一孩子为中心给孩子一个充分广泛的认知过程。
四、小学语文有效教学研究的反思
小学语文有效教学的研究取得了一定成效，但也存在一些待深入研究的问题。如小学语文有效教学内涵的界定，小学语文有效教学的课堂教学结构体系的构建，小学语文课堂教学有效性的评价，小学语文有效教学的心理机制等问题都值得深入研究。原创论文数据显示新课程在诸多方面发生了巨大的变化，这些变化给老师们带来的不适应主要集中在以下几方面。首先，教学与新课程的要求不适应。例如，“积极主动、勇于探索的学习方式”是小学语文的主要课程之一，并且《课标教材》也充分体现了这一，但在实际教学中，老师们很少能通过提出具有探究价值的问题，给学生留有充分的时问去思考和探究，最终由学生获得结论，建构自己的认知结构。其次，专业知识与新课程内容的不适应。例如，新课程增加了“多读写识字”的内容，但由于绝大多数老师没有学过(除部分年轻老师大学期问学习过计算机语言如这些内容，另外还有近三分之一的老教师没有学习过英语，加之多语文校没有达到每个班有多等硬件设施，因此教学这部分内容十分困难。面对新的教学、新的教学内容、新的教学目标，以及经历了义务教育语文课程的学生，“教什么”、“如何教”、“教到什么程度”等问题，都是每位教师必须思考的问题，并且需要拿出具体的应对策略。要解决这一问题，最佳突破口就是教师要给自己充电、。第一，要认真学习《标准》及相关的文献，最好通过与《教学大纲》进行比较，认真研究《标准》每一部分的具体要求，以便做到“教有所依”。第二，要认真研究教材，在做到把握教材整体脉络的同时，深刻领会教材的编写意图，提高驾驭教材的能力。
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