前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的需要，便能发挥其高度有效的作用。”在小学语文教学中，如何能使学生身临其境，拨动其情感之弦呢？笔者根据自己的教学实践，认为要激发学生的情感就要从以下几个方面努力：
要让学生获得丰富的情感体验，教师首先应该是一个富有情感的人。教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”卢梭也指出：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”教师将备课时体验到的情感熔铸于教学之中，用热情、、真情去撞击学生的心灵，才能激起学生情感的涟漪，使他们置身于充满浓烈气氛的情境中，受到感染。教师在朗读教学中，除要求学生读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读，读出文句中蕴含的情感、、意境以及“弦外之音”等。通过朗读，可以激起学生的情趣，点燃学生情感的火花。把艺术引进课堂，就是把课文描写的形象让学生仿佛能看到、听到、触摸到，使他们的感受更真切，也更容易激起学生的情感。
著名特级教师于漪说：“课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调，每一个音定准了，就为演奏歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动、为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。文学独白就是常用的一种方法。它是教师课前酝酿感情的一种难以自禁的倾泄，它让人深思，让人，让人振奋，极富魅力的语言表达，很容易感染学生、打动学生，引起学生感情上的共鸣。
“创设情景文本激发情感”的教学模式，能学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所陶醉，产生丰富的联想和想象“披文以入情，循而入境”。学生的这种自主意识一旦，就会产生无穷的能量，使他们语言得以丰富，言语得以激发，能力得以提高，素质得以提升，从而激发出学生潜在的智慧。如，音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。教学中借助音乐调动情感，烘托、渲染文章的内容，创造美的氛围，有助于学生理解课文。
文本的语言，常常不是“直白”地将自己的意思说出来，而是由阅读者在阅读过程中利用已有的文字信息展开充分的想象，创造出相关画面场景，更为深入地理解课文及文章所要表达的思想感情的内容，我们称之为“留白”。例如教学《母亲的恩情》一课，第一自然段最后一句：“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来”这里的省略号告诉了我们什么呢？学生们纷纷发出自己的理解之声。看到文字里的，联想到文字外的，一片爱的纯情从这普通常见的场景中充溢而出，拨动了每一个读者的心弦，让母亲对子女的这份沉甸甸的爱，更加具体，更加形象。
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