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自主学习这一方式让学生地去探索,主动去合作,获取学习方法、寻找学习伙伴、选择学习内容,是教师常用方式.自主学习提倡,张扬了学生个性,调动学生学习性.然而,一些课堂上自主学习,自流,杂乱无章,有些过火.例如有教师这一问题,哪位同学能回答学生们一边举手一边呐喊我,我等有离开了座位,走前.××同学,你回答.其余同学手仍然高举着,甚至大声地发表起观点.这是什么呢自主学习成了教师撒手不管学习,课堂成了市场.自主学习是教师引导、暗示、有效监督自主性学习.教学活动是一个生动活泼、主动和富有个性,学生学会倾听和分享常必要.不能倾听如何分享别人感受呢高效课堂鼓励思维、表达,引导学生学会倾听,学会思考.教师沉浸于课堂活跃情景之中,忘记引导学生学会倾听他人见解,这样课堂何谈高效教师要追求课堂外在形式生动活泼,也要追求内在,深层次思维灵动和方法.例如读课文时,有教师主张你愿意怎么读就怎么读、你想读哪段就读哪段,学生阅读水平始终处于同一起点,不见起色,缺乏教师指导和点拨是一定.教学过程适当点拨、适当引导、和适当范读常必要.例如讲述十里长街送总理&
自主学习类论文例文#12299;时,教师阅读一定读懂、读出感情、读出韵味.（接着示范,声情并茂地范读课文一至三自然段,配以悦耳动听音乐,学生一片掌声.）如何读得有韵味呢那就是一边读一边想,进入情境画面.阅读课文时,划下难以理解句子.教师精彩范读,迎得学生认同,了读书方法,感受了阅读魅力,受情感熏陶.因此,教师引导常重要,教学时自主和引导合二为一,让学生真正自主学习.
教学实践证明课堂因生命而美丽,教学因生成而精彩.新课程标准关注课堂动态生成,教学活动是主体、能动、活跃人活动,师生共同参与、共同创造,进而构成了课堂教学动态生成美.动态生成课堂是一个线;课堂,是学生思维课堂,也是闪动着学生课堂.教师随机应变,尊重学生主体地位.学生自主参与,真情,教师仔细聆听,倾情奔放.宽松和谐、互动合作、情趣横生空间里师生进行心灵对话,对话中生成,生成中引导,引导中.对线;过程就是学生互相借鉴、互相补充、互相激发,教师点拨,同学,忽有所感,忽有所悟,于是有了创新,也就有了新生成.生成教学是提高课堂教学质量和效率需要.例如讲述灰姑娘时,教师预设问题贯穿始终,每个问题独具匠心.问题之一你喜欢哪一个故事哪一个不喜欢说说原因.问题之二你是辛黛瑞拉（灰姑娘）后妈,是否辛黛瑞拉参加王子舞会说说心里线;因为后妈不愿意辛黛瑞拉参加舞会,放弃了机会,能王子新娘吗问题之四故事有没有不合理地方问题之一学生文本,表达喜好.问题之二、三教师捕捉那些闪动着生成资源,挖掘文文内涵,引导学生学会生活、学会关爱、学会追求、学会爱.问题之四注重培养学生意识.这是一个预设与生成相得益彰课堂,是闪动着学生课堂.
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