前些时日，一篇肉麻的“早恋作文”让老师不置可否；后来，一篇重庆考生的“骂师作文”，差点把老师的鼻子气歪；而今又有一篇“赞赏死亡”的作文，竟把家长吓哭。
据《重庆晨报》8月1日报道，渝中区初三学生小敏在完成老师布置的命题作文——“你赞赏什么？”时，居然写出“我赞赏死亡……”家长看后，不禁吓得哭起来：“写这样消极的作文，是不是儿子思想出了什么问题？”
一篇“赞赏死亡”的作文，的确让人感到有些另类，但毕竟道出了孩子，也许正是孩子真情的表达，才让我们有机会触摸孩子的内心世界。一个孩子对死亡人认知态度，映射出孩子对生命的程度。孩子“赞赏死亡”，这说明孩子对观还缺乏科学的解读。应该说一篇“死亡作文”为我们敲响了生命教育的警钟。
一直以来，孩子们所接受的生命教育较为薄弱，面对孩子对“生”与“死”的主动探究，大多数家长往往采取回避的态度，认为问题不是孩子应该关注和思考的问题。这样就会给孩子传递关于死亡的错误信息，使孩子们对死亡缺乏的认识。
另外，教育的功利化使当下教育变成一种人才的加工厂，在教育者的眼里，只有考试，只有分数，只有排名。学生成了学习的奴隶，成为一些人获取名利的工具和品。在这样的语境之下，学生完整的生命世界被肢解，学生的生命被，缺乏对生命的体验和热情。
这不由得让我们联想到前段时间一些生命的报道，重庆某学院一名大三学生在地震来临时，在网上发表感受：“第一次感受地震，很舒坦，我还在想为什么不来得更猛烈一点，死的人还不够多。”这些“没人性”的言论，受到网民的强烈。另外，近年来，关于学生因学习和思想压力过大而厌世或轻生的报道，也是屡见报端。
生命教育已经刻不容缓，我们要从生命教育的三个层次上，引导学生形成科学的生命观。一是教育，即学生基本的技能，从而满足生命的基本需要；二是生命价值教育，让学生充分认识到生命的价值及其对自身的重要意义，从而珍惜和生命；三是死亡教育，这是生命教育的重要内容，要向学生介绍死亡知识，让学生了解死亡是怎么一回事，以及死亡对亲人、朋友的，使学生能够的面对死亡，从而更加珍惜生命。田凤山简历