今年高考是广州市普通高中新课程后的第一年高考。昨天下午，广州市教育局举行了广州市普通高中新课程实验总结大会。根据广州市教育局的调查，新课改三年，无论是老师还是学生都认同，“考分第一”的评价学生方式已经得到了根本改变。26％的学生和21％的教师甚至认为，对学生的评价应该是“以平时表现为主”，考试成绩只能是“参考”。
“摸着石头过河”的新课改到底如何？广州市教育局深入全市144所普通高中进行调查，结果显示，85％的校长认为，“与课改前相比，学校老师在教学方式上发生了变化”。其中，14％的校长认为，“教师更注重引导学生主动学习”，而71％的校长认为“课堂上教师讲，学生听的现象正在减少”，只有15％的校长认为，“与课改前相比没有变化”。
相应地，学生们的家庭作业也在慢慢变化。“不像以前了，还是背啊，或者只是做试卷。”执信中学一位高一学生表示，在学语文“传记”内容时，老师就要求他们给同学写一部“他传”，学《歌词四首》时，就让学生们来创作诗歌。“比以前学古文一味地词义，原文要有趣多了”。
调查也显示，“记忆为主”的作业比例正在下降，由课改前的84.3％下降到66％，而“读书思考”、“实践性作业”正在成为学生们最喜欢的作业形式，喜好比例均为43％，其次为“小组讨论”、“搜集整理信息”、“记忆为主”和“撰写论文报告”。
课改的结果不仅仅使人的观念在变，学生们对课程的感觉也在切切实实地起变化。“与社会、生活更贴近”是新课改后学生对于高中课程设置的最大体验。
市教育局对高中三年学生学习过的14门课程，按照学生“最喜欢的”、“最不喜欢的”、“压力太大的”、“内容偏多的”、“内容太难的”、“实用性差的”六个项目进行了排名。结果发现，在课改前被学生认为“最八股”，“最不受欢迎”的政治课，已经退居“最不喜欢”科目的第五位，这显然与课改后政治课难度相对中等，内容又更加贴近学生生活有关。比如“神六”、“奥运会”等内容都在政治课中有所体现。而以往被认为是“最容易学”的语文科目，则在新课改之后，取代化学科目成为“压力很大”的课程，这显然与课改后，语文“内容偏多”、要求变深有关。
不用参加统一考试，只要参与活动、记录结果，俏师母就能修满学分。这样的选修课模式也日益在学生当中获得好评。“比如我们学校，最受学生欢迎的选修课就是关于生态番禺、环保方面的。”广东仲元中学校长古殷表示，学校曾有个选题，就是关注学校周边的一条河流的生态情况，并提出方案。结果不少高一、高二的学生的调查报告水平都很高。
据统计，三年来，全市超过85％的普通高中都开设了校本课程，多的甚至超过200门，其中58％的学校校本课程甚至能让学生们“走班”，不以行政班为单位上课。
“才上高一，我的小孩每天写作业写到10点钟，更不要说周末完成作业还要自己加时间！”天河区某省一级中学学生家长陈女士表示。
根据市教育局的调查显示，79.6%的校长和61.4％的教师认为，“学生的学业负担比课改前更重了。”69％的学生感到学习负担“很重”和“比较重”。另一组数据更能说明问题，只有6％的学生明确表示自己“高中三年平均每天睡眠时间有8小时”，而29％的学生“平均每天睡眠不足6小时”。对屡禁不止的补课现象，市教育局更坦言，近10年甚至20年来，广州绝大多数的高一、高二年级没有利用双休日补课，但从2005年开始，高二甚至高一利用周六补课的现象有所增加，新课改后，广州非毕业班利用双休日补课的学校约占1/3。
“为什么？学习的内容太多、时间不够用是关键原因。”广东仲元中学校长古殷表示，课改后，必修课的内容没有减少，要求反而有所提高。而且主要集中在高一、高二时期。“相当于原来三年学的内容，一年半内就要全部结束，这就造成每堂课的内容都相当之多。”
据统计，过半校长老师都认为课改后课程容量偏大，物理、数学、化学、英语等四个科目依然让学生感到“内容太难”，而数学和历史依然被学生列为“内容偏多”。
“不是说不让补课吗？我们学校从高二暑假开始就要补课了。”越秀区某省一级学校一名高二女学生如是说，“我们学校的学生选修课都是选数学、语文之类的内容，实际上就是补课，你不补的话，又怕和别人的差距拉得太大，高考时会吃亏。”
时间不够用怎么办？不少学校都开始打选修课的主意。“如果不这样，按照现有课程量，到高三结束时，我们连选修课都教不完。”越秀区某省一级中学一名资深高三老师表示，在选修课当中开设一些与高考有关的内容，作为高考的延伸“课堂”是不少学校“暗渡陈仓”的手段。这样的结果是，原来是为了培养学生的兴趣和特长的选修课成了“摆设”。
此外，补课也成了学校之间公开的“秘密”。“或者说是第二课堂，或者是别的什么名头，总而言之，实质是补课，如果不这样，根本就完成不了进度。”一位示范性高中的校长如是说。
某示范性高中，专门设置了一个教室，学生在上地理课时可以更为形象、直接地了解有关知识。“可是教室只能容纳50人左右，整个学校总人数在1200人上下，以一周一次计算，半年才能让所有学生每人进一次教室。”该校地理老师表示，实际上，每个学生到这个教室上课的次数屈指可数，“不可能满足学生深层次的需要。”
新课改对学生的学习条件也提出了更高的要求。比如说查资料，就要更多地使用到电子阅览室、图书馆等，学校压力颇大。不仅仅如此，还有学校反映，近年来高中扩招，可实验室并没有增加。由于场所紧张，教师不能按照教学进度进行实验教学，有些药品价格昂贵，学校财政支出有困难，甚至出现老师让学生看实验，以讲代做的现象。
原高三学生林豆豆就表示，综合素质评价中的不少项目都太空泛，根本不符合实际。“比如说特长爱好，按照要求怎么填都可以，不需要获，但实际上没有得到的无论你再怎么有个性，有追求，就是比那些拿过的人要差。”执信中学教高三的王老师也表示，“填写一个学生的综合素质评价大概只要10分钟左右，但要提前准备很多材料，很繁琐。”
综合素质评价在录取时有用吗？有多大用？越来越多的学生和家长开始质疑。而本应由学生自己保管的“成长记录档案”，则变成了由教师甚至学校保管，平日无人问津，“关键时候”才想起来的“垃圾”。
教育部基础教育司高中处处长刘月霞：高中课程应该要做打持久战、攻坚战的准备。现在确实反映出来了一些问题，但这些问题是不是的问题？我觉得不尽然。这些问题之前也存在，只是说课改让它们的表现更了。但我们同时也应该看到，新课改也在逐步解决这些问题。
广州市教育局局长华同旭：新课改不仅仅是一次教育内部的实验，更是一项社会实验。我们期待有关部门根据实验情况尽快修订普通高中新课改的课标，修订材，确保新课改能更好、更顺利地落实。
2007年高考，广州市再次取得优异成绩，在考生人数增幅远大于招生计划增幅、全省上线比例大幅下降的情况下，全市上线％。其中，本科上线率首度突破两万人。高分段考生继续大幅增加，总分605分以上的高分段考生占全省的1/5，总分645分以上的考生占全省的1/4。