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【摘要】对比分析了中美体育硕士研究生在专业设置、课程结构和课程内容异同点,美国体育硕士研究生课程以下经验值得我们借鉴培养目标分学术型人才和实践型人才,毕业评价分学术研究论文和实践项目设计两种；在课程设置上,必修课中实践课程和研究方法课程占有很大比重；选修课程与社会实践联系紧密.
【关键词】中美；体育硕士；课程
引言
1981年,国务院批准了中华人民共和国学位条例暂行实施办法,标志着我国学位制度开始建立.在近三十年发展过程中,我国体育硕士研究生经历了数量上快速增长期,仍在扩招中.随着体育硕士研究生招生人数不断增多,培养质量问题凸显,为了实现扩招但培养质量不减目标,我们在不断探索和革新,学习他国经验与结合本国实际,取长补短,走研究生培养道路.而课程是实现教育目和目标手段或工具,是决定教育质量重要环节.它是研究生培养中一个很重要.为了适应社会需求,提高研究生培养质量,课程要不断进行改革,提高其社会适应性.2009年,国家正式放开对专业硕士招生限制,这对我国硕士培养提出了新挑战.美国硕士培养起步比我们早,在研究生课程方面一些经验可以为我们所借鉴.本文通过对体育硕士研究生课程比较,分析中美体育硕士研究生课程异同点,找到可借鉴之处.
1研究对象与研究方法
1.1研究对象
本文研究对象是中美硕士研究生课程.为了便于比较,课程内容以运动人体科学专业课程为例进行研究.
1.2研究方法
本研究检索和查阅了国内外体育研究生课程等方面文献资料,对中美体育研究生课程进行了较为完整文献资料收集与整理,同时,对资料进行了重点阅读和分析.通过比较分析法、数理统计法对文献资料进行深入分析.
2中美体育硕士研究生专业设置比较分析
2.1中国体育硕士研究生专业设置
国务院学位委员会于1981年（第一批授权）批准北京体育学院4个学科专业硕士学位授权,即体育教学理论与方法、运动训练学、人体生理学（运动生理学）、体育理论.到1990年（第四批授权）已有8所体育学院、5所师范大学、1所大学和1个研究所（国家体委科研所）共15个单位,设置涉及体育理论、运动生物力学、运动生理学、体育管理学、体育史、运动生物化学、体育保健学、运动医学、运动心理学、运动训练学、体育教学理论与方法、武术理论与方法、体育情报学14个方向36个硕士学科专业点.1997年,专业目录修订调整,依据科学、规范和扩宽学科专业修订原则和规范和理顺一级学科,扩宽和调整二级学科学科专业修订目标,将体育学科专业进行了专业整合,将原有10个二级学科专业整合为4个,即体育人文社会学、运动人体科学、体育教育训练学和民族传统体育学,在4个二级学科下设置若干个研究方向.
2.2美国体育硕士研究生专业设置
美国各个州都一定自治权,州学校对体育硕士研究生专业设置也有所.上有以下专业运动训练学、人体运动学、体育管理、教育及课程教学、体育科学、教练训练等.
2.3中美体育硕士研究生专业设置特点对比
从体育硕士研究生专业设置灵活度来说,我国更强调整齐划一,国家学位委员会确定统一专业设置.
从体育硕士研究生专业设置内容上看,我国设置专业以学科专业类别为基础；而美国在专业设置内容方面,更偏重于这个专业社会职能,以期满足&需求,如体育管理、教育及课程教学、教练训练等专业.
3中美体育硕士研究生课程结构比较分析
课程结构是指课程各组织和配合,即探讨课程各如何有机地联系在一起问题〔1〕.研究生课程分学位课程与非学位课程,学位课程包括公共必修课、专业基础课、专业课；非学位课程即选修课〔2〕.
在体育硕士研究生课程结构安排上,中美有相同点,也有点.见表1.
从表中可以,中美体育硕士研究生教育在课程结构上相同点是都设有专业基础课、选修课.点是对公共必修课设置,由于美国各大学有较大课程设置自主性,学校没有设置公共必修课.另一方面,由于我国硕士培养目标主要是研究型人才,所以我国体育硕士研究生在课程学习一定要求之后,完成一篇硕士学位论文才可以毕业；而美国硕士培养目标是研究型和实践型两种人才,因此一些学校给学生两种选择,可以选择做论文,也可以选择不做论文,只需要学完课程后通过一场综合考试或完成一个实践项目即可〔3〕.
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值得是,根据国际研究生教育发展趋势,我国也已经出现了学术学位研究生与专业学位研究生两种研究生培养模式.前者以培养基础理论或应用基础理论研究人员为目标,侧重于学术理论水平和实际研究能力培养,后者以培养高层次、应用型技术人员为目标,侧重于实际工作能力培养.
1997年有些师范类院校在招收教育硕士时,开始招收体育教学论方向专业学位研究生；2003年国务院学位委员会批准6所院校6个学科专业点开始招收高校教师在职攻读硕士专业学位研究生,因而,也开启了我国专业型体育类研究生培养先河.2005年,国务院学位委员会批准21所院校招收体育硕士专业学位研究生,并成立了体育硕士专业指导委员会,因而,我国建立了体育类研究生学术型学位和专业型学位并重学位制度体系,但招生对象还在职高校教师.从2009年起,专业硕士研究生面向所有考生开始招生,包括应届毕业生和在职人员.
4中美体育硕士研究生课程内容比较分析
4.1中国体育硕士研究生课程内容
研究生教育专业都会设置课程,为了能更清楚呈现课程特点,这里选择运动人体科学专业课程例子,内容见表2.4.2美国体育硕士研究生课程内容
美国学校有课程设置,有学校课程结构同我国相同,分为公共必修课（Corecourses）、专业必修课（Requiredcourses）、选修课（Electives）；有学校分为必修课（Requiredcorecourses）和选修课（Electives）〔4〕.本研究为了选择相同专业进行对比,选择两所学校课程结构为必修课与选修课,内容见表3.
4.3中美体育硕士研究生课程内容比较
课程内容设置影响着研究生培养规格及研究生能力结构,因此对课程内容比较可以帮助我们发现研究生培养方面一些问题.
4.3.1中美体育硕士研究生课程内容设置相同点
中美体育硕士研究生课程内容设置有相同点,见表4.
从表4中可以,中美体育硕士研究生课程必修课中都有一些专业基础理论,为学生以后进行研究打下理论基础.另一个共同点是必修课中都涉及科研方法课程,研究必备技能,中美在这方面都比较重视.基础课程是研究生学习和掌握本学科坚实宽广基础理论重要课程,没有比较宽厚理论知识,很难进行深入研究.因此,中美虽然研究生培养目标,但都注重这方面课程设置.培养研究生科研技能,科研方法课程必不可少,中美在这方面认识相同.
4.3.2中美体育硕士研究生课程内容设置点.
4.3.2.1对政治课和外语课设置.
中国体育硕士研究生必修政治课,而英语可酌情进行必修、选修或免修.而美国在这方面没有规定.
我国是一个重视政治思想建设国家,体育硕士生开设政治理论课,主要是为了提升研究生思想、政治、道德等方面素质,引导和帮助研究生掌握马克思主义立场、观点和方法,使研究生树立正确世界观、人生观和价值观,确立建设有中国特色社会主义理想、信念和政治方向.
美国虽然也比较重视德育教育,但其主要途径与方法与我国.美国高校很少专门设置德育课程,但普遍开设历史、公民学类课程及有关专题.美国高校不仅注重在这些文科教育中渗透德育,也开始在理科教学中渗透德育内容,使传授自然科学知识与道德培养结合起来.其方法是对每一门主修专业,都要从历史、社会和伦理学角度学习研究.另外,美国德育教育注重校内外协调,学校、社会、家庭三方整合对学生进行道德教育.这一点值得我们借鉴.
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