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奚秀线;高考生在解答材料解析题时,着提取有效信息不全面和不准确等缺陷.为此,我视审题训练,于材料,材料与教材有机结合,学会透过现象看本质,加强语言文字训练和加强对非文字信息源关注等方面培养学生提高历史有效信息提取能力.
提取有效信息能力要求在高考历史试题中频繁出现,但如何提高此种能力却没有引起学生足够重视,且在学习和复习时此种能力要求往往被纳入审题范畴.正因为如此,我们学生在这一方面着不少缺陷.
在目前全国高考历史试题信息源中,既有文字又有图表和图片,既有材料正文还有一些辅助信息,如材料来源,材料提示语,图片和表格标题.在答题时,有学生往往只材料正文而忽视其他信息源.如2003年全国高考上海历史卷第28题,该题在题干中观察下列关于唐代妇女三彩陶俑照片字样对图片作了重要补充,它透露出以下信息时间属唐代,主要对象是妇女,原素材唐三彩是彩陶且为陶俑(俑是古代一种品,往往与现实生活有着密切联系).从学生回答来看,许多学生忽视了唐三彩为彩陶这一重要信息,没能陶瓷工艺较高水平这样结论.
目前,全国高考历史试题中出示材料往往为一组,但学生最容易出现问题是孤立地分析每则材料,而无法将所有材料联系起来进行整体思考.2003年全国高考上海历史试卷第36题要求以世界眼光观察与理解6幅图片材料,自拟题目,写一篇小论文.这一试题对材料整体思考提出了较高要求,因为每则材料既有一个标题,又有一个说明,如第5则材料是1972年与尼克松在宴会上照片,照片说字是跨越太平洋碰杯.该题事项第2条明确提出应突出一个主题,并涉及本题提供所有材料.因此,要想很好地回答这一问题,就应该对题示所有6则材料主题进行提炼,要从整体上所有6则材料所反映核心问题.
1995年全国高考上海历史卷第45题是一道值得借鉴高考试题某学者说美国没有童年,青壮年.这一说法你是否同意请简要解释你回答.在此,我们只能从其材料喻意角度来分析该题,这里某学者所言并非本意,美国没有童年并不是说在美国没有小孩子,而是喻指美国历史没通常所说原始社会,奴隶社会和封建社会,美国青壮年则喻指是美国一建国就确立了成熟资本主义制度.此题如果不能理解其喻意,根本无答.在该题出现多年后,我将这一问题用于课堂,发现许多同学仍对此题颇感迷惘.
在材料尤其是表格材料中,有信息起到一种作用.2003年全国高考文科综合卷第41题第2小题引用
了4幅饼状图表,要求概括出2001年我国跨省流动人口主要流向,图表中其他事实上就是起到干扰作用无效信息.中国有34个省级行政机构,表中四川,安徽,湖南,江西,河南,湖北6省占流出人口59.3,而其他28个省级行政机构合计流出人口才占40.7,这足以说明流动人口以前述6省为主,而这6个省处于中国内地,相对东部沿海地区而言属经济欠发达地区,至此结论已经可以.另一组图即流动人口城乡结构同样属无效信息,对解答该题不起决定性作用,因为这一组能提取信息是人口由乡村流向城市但选项中却没有类似表述.了4幅饼状图表,要求概括出2001年我国跨省流动人口主要流向,图表中其他事实上就是起到干扰作用无效信息.中国有34个省级行政机构,表中四川,安徽,湖南,江西,河南,湖北6省占流出人口59.3,而其他28个省级行政机构合计流出人口才占40.7,这足以说明流动人口以前述6省为主,而这6个省处于中国内地,相对东部沿海地区而言属经济欠发达地区,至此结论已经可以.另一组图即流动人口城乡结构同样属无效信息,对解答该题不起决定性作用,因为这一组能提取信息是人口由乡村流向城市但选项中却没有类似表述.在阅读历史材料时,囿于年龄和经验,学生往往忽视特定历史条件,作出错误判断.1992年全国高考历史卷中人说惠王一题就需要结合特定历史条件作出正确判断.该题题干为孝公死,惠王代后.人说惠王曰大臣太重者国危,太亲者身危,今天下妇女儿童皆言商君之法莫言大王之法,是商君反为君大王更为臣也.然后问文中人代表了哪个阶级利益.这里人对惠王说这段线;真实意思是什么,是肯定商鞅变法还是否定商鞅变法呢材料已经提供了一定历史条件孝公死,惠王代后,即支持商鞅变法秦孝公已逝,新秦刚即位,在这种新旧交替时候,人委婉地说商鞅已经对惠王构成(大王更为臣),其真实意图是借惠王之手中止商鞅变法,由此此人代表是商鞅变法了其既得利益没落奴隶主贵族利益.在阅读历史材料时,囿于年龄和经验,学生往往忽视特定历史条件,作出错误判断.1992年全国高考历史卷中人说惠王一题就需要结合特定历史条件作出正确判断.该题题干为孝公死,惠王代后.人说惠王曰大臣太重者国危,太亲者身危,今天下妇女儿童皆言商君之法莫言大王之法,是商君反为君大王更为臣也.然后问文中人代表了哪个阶级利益.这里人对惠王说这段线;真实意思是什么,是肯定商鞅变法还是否定商鞅变法呢材料已经提供了一定历史条件孝公死,惠王代后,即支持商鞅变法秦孝公已逝,新秦刚即位,在这种新旧交替时候,人委婉地说商鞅已经对惠王构成(大王更为臣),其真实意图是借惠王之手中止商鞅变法,由此此人代表是商鞅变法了其既得利益没落奴隶主贵族利益.
发现问题是解决问题第一步.上文已经就学生在信息提取能力方面种种缺陷作了剖析,在此我提出几点,希望能对参加全国高考文科考生提供一些帮助.
材料三欲制西人以自强,莫如振兴商务,初则学商战于外人,继则与外人商战,君主者权偏于上,者权偏于下,君民共主者权得其平,欲行公均,莫要于张国是,欲张国是,莫要于得,欲得,莫要于通下情,欲通下情,莫要于设议院.
材料四变法之本,在育人才,人才之兴,在开学校,学校之立,在变科举,而一切要求大成,在变官制.
在审题训练中,我强调审时间,审地点,审关 键 词句,审提示语,审材料来源,审问题,这些都可以信息提取能力培养基本方法,如果我们将这些方法用之于信息提取能力训练,就可起到事半功倍效果.
即带着问题阅读材料.做材料解析题,一般是先阅读材料后面问题,再带着问题,有针对性地阅读有关材料,分析解决有关问题.这样既可以节约答题时间,又可以提高答题准确性.我们做题目时,先阅读题后每一个问题,再分别到材料对应寻找答案.像第(1)题问是派别和基本思想,那我们就从材料与出处思考这两个问题,不用去花时间想这些派别,思想背景,影响与表现等.第(2)题比较材料一与材料二异同点,我们就到材料一,二寻找答案.
即学会抓住关 键 词句.阅读材料有一个技巧,就是要抓住材料中关 键 词句,这样看问题又准又快.像这个题目中材料三,抓住关 键 词句商战,君民共主,设议院,就掌握了这段材料中心思想.材料四关 键 词句是一切要求大成,在变官制.这是阅读材料一条捷径
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